谈述阅读教学中朗读指导之我见

论文导读：非学生认识不够，主要是学生缺乏朗读的兴趣，因此培养学生朗读的兴趣是首要的。教师可以运用灵活多变的朗读形式激发学生的朗读，从而使学生想读乐读，用心去读，读得入情入境，从而使学生体验朗读的乐趣。总之，营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的，会使课堂充满活力。而学生一旦在朗读教学中有了成功的自豪感、成
朗读既是传统语文学习的精髓，也是现代语文学习科学有效的策略。我国自古以来就有“书读百遍，其义自见”的名言，可见朗读的重要性。朗读是将无声的文字转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。朗读有助于发展学生的语言和思维，是理解课文内容，体会课文思想感情的主要策略。有助于提高学生的阅读能力和理解能力。因此对于学生阅读能力的培养必须从朗读入手，既要把朗读作为阅读教学的起点，又要把朗读作为阅读教学的重点来落实。那么，如何提高学生的朗读能力呢？我认为应该做好以下几点：

一、形式多样，激发朗读兴趣

兴趣是最好的老师。但在现实教学中，许多学生不大愿意读课本，甚至厌烦读课本，这并非学生认识不够，主要是学生缺乏朗读的兴趣，因此培养学生朗读的兴趣是首要的。教师可以运用灵活多变的朗读形式激发学生的朗读，从而使学生想读乐读，用心去读，读得入情入境，从而使学生体验朗读的乐趣。总之，营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的，会使课堂充满活力。而学生一旦在朗读教学中有了成功的自豪感、成就感，他们便会对阅读倍加喜爱，阅读能力自然就提高了。在教学古诗（诗歌）时我让学生配乐诵读，故事性较强的选择分角色朗读。不同的文章不同的策略，教师应合理选择。

二、示范引领，做好朗读表率

教师的普通话一定要过关。试想如果一个老师自己都不能字正腔圆地准确吐音，怎么能要求学生正确朗读课文，学生又怎么会信服呢？所以老师必须做到朗读清晰、准确，使听者感到“声声入耳”。教师的朗读一定要声情并茂。作家在创作时总是真情人文，教师在朗读时要能熟练地运用表情和声音，传达出文章中蕴含的思想感情，表达出文章的风格神采。学生的模仿能力很强，久而久之，这样也能起到“耳濡目染、心领神会”的效果。因此教师的范读是不容忽视的，它有着抛砖引玉的作用。

三、准确把握，掌握朗读技巧

学生对课文要做到有感情地朗读，必须知道课文写的内容是什么，课文表达了一种什么样的思想感情。只有对内容的深入理解，并正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），才能使语言生动、形象，使语言具有表现力和音乐性，才能将文章有感情的朗读出来。那么，如何能让学生掌握朗读技巧呢？在指导朗读的过程中，教师不仅要借助范读、跟读、听读等形式给予学生朗读技巧上的模仿，还要引导学生进行停顿、重音、连读、换气等朗读技巧的标注练习。便于学生把握节奏、停顿和速度，轻重缓急，进入意境。

四、大胆放手，给足朗读时间

《新课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。朗读是引领学生走进文本的最好手段，语文教学要以读为本。但在实际的教学过程中，许多的教师还是抓分析、重提问，而留给学生朗读的时间少之又少。著名教育家张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的，他说：“讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受，使人融贯、显现。在某种作用上讲，朗读比讲解更重要。”课堂是学生习得能力的主阵地。如果学生在课堂上朗读的时间少了，课外又能由谁来指导呢？因此，教师要大胆转变“讲一问——答”的课堂教学模式，以读代讲，指导学生反复练习，充分信任学生，在指导的同时给学生一个自由发挥的空间，让他们根据自己的感受来朗读课文。

五、合理评价，树立朗读信心

评价是推动学生学习的重要手段，在朗读情感的训练中也是如此。人都是需要激励和评价的，尤其是小学生：一个称赞或夸奖；可能使他们终生受益。除了有声的语言之外，教师还可适当运用体态语言，一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑……对学生表达了一种尊重、信任和激励。‘学生有了自信，朗读便不成理由。但一定要注意评价的激励性、指导性、多元性。多鼓励，少批评；多样化，少相同。
总之，阅读教学中，重视并加强朗读训练是非常必要的。教师要运用多种朗读形式激发学生的朗读兴趣，进行有效的朗读指导。培养学生朗读习惯和阅读习惯，从而提高学生的朗读能力。朗读教学也不是一朝一夕，立竿见影的事，要针对不同学生朗读上存在的差异因材施教，使学生巧妙地把无声的文字变成有声的语言。
作者单位 陕西省成阳市武功县普集镇中心小学
编辑 张晓楠 全文地址：www.7ctime.com/jxyjlw/lw22120.html上一论文：有关于在数学教学中如何培养学生的人文精神