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谈高职工程造价职业能力养成体系构建

最后更新时间:2024-02-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:21688 浏览:96697
论文导读:
[摘要]随着建筑市场迅速发展,高职工程造价专业培养面对着师资紧缺、校企合作难度大和生源特点带来的培养难度等理由,对此文章提出了以职业导向构建高职工程造价职业能力养成体系,包括构建校企协同的长效合作机制、以造价岗位职业操守为核心的素养养成体系、“五嵌一控”的实践培养体系、有效的实践教学模式和过程考核为主导的新型考试模式。
[关键词]工程造价 职业素养 职业能力
[作者简介]郭颖(1982- ),女,辽宁大连人,大连职业技术学院建筑工程学院,讲师,硕士,研究方向为工程管理、工程造价。(辽宁 大连 116035)
[基金项目]本文系2014年度大连市职业技术教育学院课题“高职类工程造价专业职业能力培养体系构建的研究”的阶段性研究成果。(课题编号:DZKY2014019)
[]A [文章编号]1004-3985(2014)29-0105-01

一、研究背景

随着建筑市场迅速发展,建筑行业信息化进程加快,主管部门管理越发规范,行业对高素质的建筑技术人员、造价员的需求很大。在建筑市场行业需求旺盛的大背景下,许多职业院校均开设工程造价类专业,但在培养过程中却面对越来越多的理由。一方面,建筑市场对工程造价入行人员的素质和技能综合要求越来越高;另一方面,职业院校面对的师资短缺、实践条件有限、生源萎缩更带来了一系列的培养难度,学生职业素养的培养也成了必须关注的理由。

二、高职工程造价专业培养所面对的理由

1.师资紧缺。目前,职业院校建筑类专业招生火爆已是不争的事实,但在扩招后,专业教师缺乏,尤其是双师型教师少之又少,因此,教师的顶岗培训等受到较大影响。校内专业教师也热衷于各类行业和考证挂靠,教师数量和质量无法满足需要。由于师资的缺乏,学生职业能力培养受到较大限制。
2.校企合作开展难度大。校企合作目前主要还停留在个人关系的维系上,合作主要在教师和顶岗实习方面,教师合作受到企业业务开展与教学管理规范的双重影响,人员少,担任课量少。顶岗实习方面,工程造价咨询企业更多需要的是有经验的老手,建筑施工企业需求大但安全理由让很多院校怠于开展现场实习,监理企业由于待遇低,学生看不到工作前景,大多不愿前往。因此,如何构建有效的校企合作机制,探索多种培养途径,培养高素质的工程造价人才成为了各个造价专业的建设课题。
3.生源特点增大了培养难度。由于地区差异,各地九年义务教育和高中教育均存在较大的应试比例。录入职业院校学生大部分均在人生观、价值观、学习观方面存在很多理由,因此,直接导致学习态度、学习习惯、学习能力差异大,学习动力不足,最终不能按照专业教学标准完成教学任务。

三、以职业导向构建高职工程造价职业能力养成体系

1.校企协同的长效合作机制。工程造价专业实践教学体系首先要形成校企协同的长效合作机制:学校主导,协同工程造价企业、建筑企业、工程造价协会,统筹构建专业实践教学体系。校企协同调研,适应建筑行业企业人才需求,明确人才培养目标,不断深化教学改革;以工学结合的优质实践课程建设为重点,打造优质双师教学团队;创新和完善实践教学模式,构建实践教学体系,建立健全保障运转机制,有效保证工程造价专业建设质量,培养具备较强实践能力的工程造价高职学生。
长效合作要强化风险预警机制的构建。工程造价行业变化快,如何有效组织教学和转变人才培养目标,与市场对接是一项重要的工作。因此,要与时俱进,与建筑行业企业需要的造价技能对接,及时组织专业建设、改革发展的战略研究,根据市场变化,包括工程造价法规变化、市场岗位变化等提出专业设置调整、人才培养目标、人才培养模式等的发展规划,调整实践技能培养体系。
2.实施以造价岗位执业操守为核心的素养养成体系。众多高等职业院校在办学资金、师资投入、实践条件等方面与本科相比仍然处于劣势,经历了扩招的洗礼后高考入学率迅速上升,现在生源更加紧张。因此,工程造价岗位面对的普遍理由是行业对入职人员的综合素质要求高,但录取的学生普遍在学习习惯、综合能力等方面需要强化。因此,工程造价职业素养的培养成为实践技能培养中的重要内容,如乐观态度和努力上进精神的培养,理解与交流能力、管理能力、应用分析能力、动手能力、理解他人、有效的口头沟通、快速学习等方面。
实施以造价岗位执业操守为核心的素养养成体系,将其贯穿于工程造价实践技能培养的各阶段,具体体现为:根据职业能力确定工程造价专业职业素养标准;把职业素养教育融入教学中,如开设相关选修课程,聘请建筑企业专家进行职业素养专题讲座等;职业素养教育融入学生日常学习中,如进行建筑文化教育,让学生了解建筑行业和岗位,培养职业认同感;把职业素养教育融入实践文化中,如按照工程造价职业习惯建设工程造价工作室、招投标模拟中心等,情景再现;改革考核方式,把职业素养教育融入考核方式中。
3.实施“五嵌一控”的实践培养体系。校企行联盟合作,根据企业市场调研制订人才培养方案,校企联合实现“计划互嵌”;课堂教学与企业实际业务流程对接,实现“课程互嵌”;企业工程师与教师共同构成专兼结合的教师团队,实现“师资互嵌”;实施校中厂、厂中校等多种形式的联合办学模式,实现“厂校互嵌”;通过课程与双证书结合起来,实现“课证互嵌”;建立职业教育测评体系,实现“质量制约”,从而反馈到教学中去,提升教学质量。
校企行协同合作,以工程造价职业技能培养为目标,根据造价员岗位需求情况,改革教学策略和手段,实施理实一体教学,强化学生能力的培养,注重校内学习与工程造价实务的对接,“理实一体化课堂教学+生产性岗位实践教学+校外实习基地的实战锻炼”,为学生进行专业学习指导和职业生涯规划,提升学生综合素质;将课堂教学与造价员考证要求结合起来,做到“所学即所考”;与行业企业合作,组织各种校内比赛,并参加全国性的权威比赛,通过仿真实战,以赛促学,以赛促教。 全文地址:www.7ctime.com/jxkxygclw/lw42931.html上一论文:研讨岩土工程施工技术的应用