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浅谈基于“三融合”思想工程造价人才培养方案

最后更新时间:2024-03-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9904 浏览:36270
论文导读:
摘要:本文研究将以浙江同济科技职业学院工程造价专业为例,对专业人才培养方案进行深入研究:从改革课程体系,融合真实工作内容;改革教学标准,融合职业资格标准、国家标准和行业标准;改革校内外实践环节,融合人才培养过程与真实工作过程的“三融合”来构建新的工程造价专业培养方案。
关键词:工程造价专业;三融合;人才培养方案;研究
基金项目:本文系浙江省教育厅2013年度高校科研计划项目《“三融合”思想在人才培养方案中的应用研究—以工程造价专业为例》(项目编号:Y201329554,主持人:王邓红)。
2011年我院工程造价专业在院级重点建设专业、水利示范专业的基础上,成功入选财政支持专业。为了能更好的推进院校重点建设专业、水利示范专业、财政资助专业的建设,有必要对专业的教学目前状况及存在的理由做分析研究,并寻找合适的解决途径。
我们学院工程造价专业大力发展改革专业课程体系,整合了一些课程内容,并初步形成了以学习领域为核心的课程体系和相应的人才培养方案。但是专业人才培养方案改革深度还不够,内容不建全面,没有形成较清晰的改革思路等理由。如今教育部一直强调以学习领域课程体系的课程内容进行教学,强调理论教学和实践教学相结合,强调“做中学,做中教”的教学理念和教学实践,转变教学考核标准和教学考核方式,突出教学过程和工作过程的融合。基于上述理由和理由,工程造价专业创新研究“三融合”人才培养模式,能较合理的解决以为人才培养方案中的矛盾。

一、整合课程体系、融合职业能力标准,突出行业特色

我们学院工程造价专业以前教学计划仅仅专业课程门数就达40余门,平均每门课仅为45学时。门数之多,但课时少,而且多数课程的教材良莠不齐,其深度大大超过专业业务要求,教师在有限的课时内按质按量完成教学任务非常困难。经过深入企业调研兄弟院校之间的交流学习,我们整合了大量的课程,整合前后的课程表如表1
表1 工程造价专业工程技术类课程整合对照表
原有课程整合后的课程
建筑制图建筑构造与识图
房屋建筑学
建筑施工技术建筑施工
建筑施工组织
安装工程识图安装工程造价实务
安装工程施工技术
安装工程计量与计价
市政工程识图市政工程造价实务
市政工程施工
市政工程计量与计价
建筑工程基础土木工程概论
园林工程概论
市政工程概论
通过对专业课程的整合重组,压缩课程门数,同时编写合适的教材,减轻学生学习负担,把有限的教学时间用到合理的教学内容上,提高了教学效率。有利于学生参加造价员资,适应“双证”制要求,拓宽专业知识面,为学生更好地适应就业市场创造条件。

二、改革教学策略、融合执业资格标准,突出职业核心能力

工程造价专业是一门实践性很强的专业,应该大力改革教学策略,融合行业的执业资格标准。首先,应构建与职业资格标准相应的“课证融通”课程体系。“课证融通”即把职业资格标准融入到课程体系当中去,在教学上实现高职课程与职业资格标准的融通,使课程内容与企业岗位技能需求紧密结合。根据课程要求和职业资格标准,进行职业岗位能力分析以及课程的取舍及教材的制定等;根据行业通用能力要求,调整专业课程结构,提高学生的就业适应性和就业的针对性,基本实现就业的“零距离”要求;按照职业岗位特定能力要求,对课程内容进行相应的创新,将行业科技发展前沿的新知识与新技术纳入到课程中来。其次,在课程教学上,我们应该转变传统的以理论为主的教学策略,实施执业资格标准的案例教学法。围绕造价员和造价工程师执业资格制度和行业认证的要求,我们的人才培养应满足社会对专业人才的需要,特别是工程造价专业这样应用性、复合性强的专业,高校的办学就更应该得到行业对专业办学的认可,有利于毕业生的就业,并且降低整个社会培养专业人员的成本,提高社会效益。建立以执业资格制度和行业认证为导向的专业培养模式,需要优化人才培养方案,设置合理的课程,更需要加大实践环节,强化实际操作能力,注重培养具备造价工程师执业素质的人才,同时大胆改革创新,体现自己的特色科目,满足造价行业执业资格制度和行业认证的要求。

三、改革校内外实践环节,融合真实的项目,突出职业实践能力

我们学院2+1模式的教学体制下,学生有四学期的实践能力训练时间,在实践项目的抉择上,应重视各种真实项目的衔接,不断更新实践教学内容,丰富实践教学方式,专业的实践教学应参照工程实际的发展需要及时调整和更新。将实验教学与工程实际相结合,引入工程造价管理软件,不断更新实践项目,提高学生的积极性。目前学院专业课程实践教学模块为学分制教学,可以将原有的实践教学内容进行改革与整合,构建新型多层次的实践教学模块,将专业课程实践教学内容分为三大模块:第一模块为基础性模块,该模块中主要培养学生基本技能,能基本熟练专业知识在实践中的运用;第二模块为综合性模块,该模块注重项目的复合性、特色性、时效性,以提高学生的综合应用能力为主要目标;第三模块为学术提高性模块,该模块培养学生对本学科体系的客观规律的研究,对本专业的知识的进行系统性的提高,通过实践训练对理论知识进行升华。在繁杂的工程项目中选择一些与当前工程管理的实践发展相适应工程项目,设计综合学科课程和综合实践课程,可以尝试按学科大类组建学科平台课程或学科群,作为学生的实践教学研究课题,有利于消除专业课程之间的分裂性,在校期间的实践,可以5名左右为一团队,每个团队由一名校内专业老师负责辅导,辅以一名企业工程师,在工程造价管理全过程、连续进行实践教学模块中,学校与企业合作,培养学生的团队精神,同时也注重个人独立实践能力培养。在后面一年的顶岗实习中,企业带着项目全程参与,或者分段参与,或者嵌入课程的模式进入学生的课程实践教学中,通过这种螺旋式实践课程实训,以保证学生在校学习的专业知识与社会需求紧密联系。
四、结束语
总之,在职业教育思想变革和教学观念更新方面,我们学院工程造价专业都尝试以更新的教学策略和教学手段的来推动教学改革的进展。基于“三融合”思想的工程造价专业人才培养方案研究方面,我们加大论文导读:与实施.中国职业技术教育2013,(5):23-26。高俊萍.园艺技术专业“二周期,三融合”人才培养模式创新与实践.新疆职业教育研究,2010,(4):27-29刘天飞,杨东,袁德明,杨文安等.“三融合、五位一体”创新型人才培养模式的研究.《教育探究》2011,6(2):45-49上一页12
了课程整改和改革步伐,从而在很大程度上推动了专业课教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,也取得了部分良好的效果。但人才培养方案的研究并非一朝一夕能完成的任务,还需我们高职教育工作者不断的努力,为高职教育的发展添砖加瓦。
参考文献
[1]王邓红,厉莎.高职工程造价专业能力考核方案的构建与实施 [J].中国职业技术教育2013,(5):23-26。
[2] 高俊萍. 园艺技术专业“二周期,三融合”人才培养模式创新与实践[J]. 新疆职业教育研究, 2010,(4):27-29
[3] 刘天飞,杨 东,袁德明,杨文安等. “三融合、五位一体”创新型人才培养模式的研究[J].《教育探究》2011, 6(2):45-49