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谈建设优质教育管理集团的理想和行动

论文导读:源,让不同地域的儿童享受公平的教育。近两年来,我们以办优质教育管理集团为目标,用行动诠释着我们的理想。  一、我们的理想:让每一个孩子享受公平教育  集团应以什么样的共享的价值观、教育愿景和目标来维系这个共同体?我们首先认同大家是“在一起工作的人”,教育管理集团的成立,是“为了每一个孩子享受公平教育”。东洲

建设优质教育管理集团的理想和行动2013年1月,海门市教育局以直属学校为核心,成立了13个教育管理集团,海门市东洲小学教育管理集团便是其中之一。集团下设6个校区(含一个农民工子弟学校),共有389位教职员工,6768位学生。外来务工人员子弟占学生总数的8.2%。
  成立教育管理集团的最终目的,是均衡教育资源,让不同地域的儿童享受公平的教育。近两年来,我们以办优质教育管理集团为目标,用行动诠释着我们的理想。
  一、我们的理想:让每一个孩子享受公平教育
  集团应以什么样的共享的价值观、教育愿景和目标来维系这个共同体?我们首先认同大家是“在一起工作的人”,教育管理集团的成立,是“为了每一个孩子享受公平教育”。东洲小学作为教育管理集团的核心,负有提升各校区教育质量、引领成员校共同发展的责任,必须充分发挥能动、创新作用,通过科学的规划以及理由解决方面的技能来体现集团学校的领导力。
  1.打破校区界限,成立三层次核心领导组
  我们打破校区界限,成立了由各校区校长组成的集团核心管理组,主要任务是研究集团事业的发展模式,对重大事项做出决策;由校区分管教学的副校长组成教育质量管理组,通过集团教研,研究课程与学业评价,培训农村教师,提升教育教学质量;以集团内学科带头人、骨干教师为领衔人,组建校区十大名品工作室,建设学科共同体,对语文、数学、英语、体育、艺术、综合实践、德育、E学习实验、完美教室、机器人等课程的改革作出示范引领。
  整个集团采用一体化的管理模式,在办学理念、教师发展、学生管理、教育质量、课程评价上实现一体化管理。同时,发挥六校合一、优势互补的作用,让各个校区的积极性都发挥出来。
  2.规划发展愿景,形成四阶段发展阶梯
  第一阶段,学习各个校区的办学理念和管理文化,建立学校文化认同感,形成管理集团发展愿景。本部输出骨干教师到成员校,成员校派出顶岗教师到本部,形 员交流机制。
  第二阶段,分享各校区课程品牌和管理方式,本部继续派出干部和优秀教师支教,轮换顶岗教师到本部学习,施行多种办学模式并行。
  第三阶段,提升各校区自身优势,形成更具包容性、融合度、创造力的新型集团文化。
  第四阶段,形成集团新的发展模式和发展品牌,实现集团内部的均衡发展。
  3.分析集团发展目前状况,提出四大保障措施
  一是资源倾斜。在政策、领导、师资等方面对下属校区适当倾斜,盘活教育资源,争取行政支持,增加教育投入。二是提升全体成员校对于集团的归属感。形成 和谐、生动活泼的精神面貌。三是形成新的文化特色。分析各校区现有的优势与弱势,扬长避短,提升各校区的文化影响力。四是集团内部课程改革。建设相对开放而有活力的课程体系,全面提升教育教学质量。
  二、我们的行动:搭建四大成长平台
  1.卓越校长成长平台
  我们认为,课程是学校的核心地带,优质教育管理集团的显性标志是各个校区都有卓越的课程。用课程管理促学校发展是我们多年来形成的经验。校长是课程领导者,我们搭建了卓越校长成长平台,通过三大项目提升校长的课程领导力。
  ——思想者俱乐部阅读项目。每月一次俱乐部活动,组织校长们研读《道德领导,抵及学校改善的核心》《面向个体的教育》等书籍,从书本中汲取营养。此外,通过常规工作的汇报与交流、调研与分析、小结与布置,以及方案研讨、理由解剖、微课程研发等,不断提升学校的文化含量,提升各校区的文化内涵。
  ——校长学期先行课项目。每学年,校区校长需在集团范围内进行课堂教学示范。校长们用行动证明自己的教学追求,同时亲身体验教师在课堂教学转变中遭遇到的瓶颈,给予教师方式策略方面的引领,对教师提出符合现实的期望。这一项目缩小了成员校之间教育质量的差距。
  ——校外文化浸濡交流项目。一是建立集团网站,让各个校区的优质课程及时在网站上分享出来。二是接受来访团队的现场考察活动,使校长们能全方位展示自己的办学思想和成果,在交流中促发展。三是组织校长们外出学习和培训,共同进步。
  2.卓越教师成长平台
  凡是有课程行为,就是课程领导者,一线教师也不例外。学会领导自己的班级课程、学科课程,把国家课程校本化实施,是卓越教师成长的原动力。
  ——学科共同体建设项目。一是统一制定学科课程计划。组织各学科共同体认真研究年度学科课程计划,围绕本学段国家课程标准的有效达成和国家课程的校本化实施,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的角度,清晰回答四个理由,即为什么教,教什么,怎么教,如何评价。整个集团形成相对统一的学科课程计划。二是提高教学研究质量。我们着眼于以学生的学为中心的课堂研究,强调学生的自主学习。名品工作室每学期在不同校区开展微课题研究活动,东洲小学本部每周教研活动对成员校开放。通过学科共同体的研究,帮助薄弱校区教师的专业成长。三是每学期组织两次教学质量监控调研。由总校牵头,名品工作室领衔人组织大家认真研读课程标准,对集团内部进行常态化的质量调研。通过评价推动教育教学行为的转变。
  ——“五个一”工程研究项目。鼓励所有员工的专业成长及发展,并为其提供必要的集体培训和多项目培训。以提高教师课程领导力为目标,实施教师发展的“五个一”工程:读一本教育类书籍,研究一个微型课题,做一次生命叙事讲述,参加一次外出学习活动,开展一次公开教学展示活动。
  ——师徒结对共进项目。本部学科带头人、骨干教师以及本部下校区支教的教师,都要与成员校的青年教师结成师徒关系。来本部顶岗的校区教师拜本部骨干教师为师,形成新的师徒关系。主要任务是业务上共学习,共研究,共成长。
  3.卓越学生成长平台
  ——浸濡式游学项目。充分发挥本部校区对外文化交流的优势,把境外域外友好学校来本部的浸濡活动拓展到各个校区,给校区孩子与境外域外学生交流学习的机会,汲取各方文化,开拓文化视野。
  因为校区内外来民工子女比较多,我们还组织校区之间学生的浸润式游学活动,让学生开阔视野,增加交往,吸收有益的学习策略,提升学习能力。
  ——俱乐部联赛项目。集团内学生活动蓬勃开展,尤其值得一提的是体育俱乐部联赛。以足球比赛为例,每个校区成立了一支足球队,每两个月举行一次俱 全文地址:http://www.7ctime.com/jxjylw/lw49266.html
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