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试谈寓情感教育于美术教学

论文导读:

寓情感教育于美术教学摘 要:教育离不开情感,有情感的教育才是真正的教育,人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思维。美术教学中更缺不了这一点,因此教师要在学生和艺术作品及艺术家之间架起桥梁——情感的沟通,寓情感于美术教学中。
  关键词:中学教育;美术教学;情感教育
  1002-7661(2014)23-060-01
  教学本身就是一个知情交融的过程,随着人们对情感这一复杂心理现象认识的不断深入,情感在教学中的作用也日益受到人们的重视。在美术教学中来推动对学生的情感教育是现代美术教学思想的重要体现。情感教育是一种潜移默化、润物细无声的教育,在中学美术课上进行有情感的美术教育,是我们美术教师必须尝试与实践的重要手段。
  一、美术源于情感 囿于精神
  美术表现就是情感和思想体现。美术是人类情感的温床,是情感交流的场所。美术中的点、线、面、形、色、质是人类情感的载体,是作用于人的感官的直观形象与符号,容易唤起人的情感体验。学生通过学习美术与自己情感生活的连接和相互作用,学习的方式表达与情感的交流,使学生的不良情感情绪得以疏导释放与宣泄,恢复他们心理的平衡。从而获得创造、表现和交流的机会。从而达到培养学生健全人格,提高能力陶冶情操的教学目的。
  二、注重情感体验,培养审美素养
  在美术教学中,有效地进行情感教育,提高教学质量,培养美育意识,就应首先培养学生的美术兴趣。因此美术教师要充分发挥美术课程特有的魅力,以活泼多样的形式呈现教学内容与教学方式,激发学生的学习美术兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。尽快化作学生的自身的美术素养,兴趣正是这一学习的动力,只有在强烈的兴趣的推动下,学生才能体验到作品的情感,受到美育的熏陶,进而培养美术素养,增强审美情趣。
  三、放飞学生情感 营造和谐氛围 ,
  创造宽松和谐的教学氛围,提供自由想象的空间,美术课上才能使学生放飞自己的情感,带着轻松愉快的情绪感受美、体验美,才能达到情感的有效教学。在美术教学中,教师要运用合理的策略、恰当的措施,营造良好的教学氛围,鼓励学生展开想象的翅膀,发挥创新的潜能,做到敢想、敢说、敢做,诱发孩子的好奇心,培养学生的创新意识,激发他们对新知识的渴望,才能让学生“亲其师,信其道”。只有调动学生对美术作品充分发表自己的见解,才谈得上对学生的情感教育。
  想象是美术情感教学的又一动力,没有想象的美术教学将是异常的单调和枯燥,学生可能会有点滴的情感感悟,但绝不会有丰富的情感体验,情感教育也便失去了应有的依托。创造性的情感活动是美术课的主要精神元素,没有想象,就没有情感的激发,美好的想象是丰富的情感活动不可缺少的一部分。在美术教学中,激发学生的想象,使作品情感与学生情感产生碰撞击起火花,从而形成学生对作品的独特情感体验,这样才能对每个学生进行有效的情感教育。
  四、调动发散思维 培养创新能力
  一切智力活动与情感活动都离不开思维的培养,思维的培养是培养一切能力的前提,而发散思维在思维培养中更为重要,没有发散就无所谓创新,定势心理制约着人的发散思维。学生从刚刚入学我就发现,大部分的孩子接受的学前美术教育基本—卜以临摹或学习简单绘画技法为主。他们所画的房子就是一个长方形加上三角形屋顶,再加一个田字形窗户。树画得像蘑菇,甚至连太阳的位置都差不多,存在思维上的定势与单一,如果不打破这些定势,思维就不会活跃,久而久之就丧失了创新意识。所以我在美术教学中,特别鼓励学生的发散性思维。—个事物,力求学生从全方面、多角度地去表现它。如:画树,通过让学生事先观察树,我带领学生分析树的结构、外形及一年四季的变化,再让学生欣赏不同的树。最后让学生自己画一幅有关树的画,许多同学都大胆创新,画出不同季节、不同姿态的树,以及花草、小动物、小鸟等,有的还画出了晚上的树林。我想这就是创新,就是在原有模式上的新突破、新拓展。在教师引导下,学生会更加深入地理解画中人物淳朴乐观的生活态度和作者对生活的热爱,正确把握作品的内涵,从而达到情感与思维共同进步的教育目的。
  五、加强艺术修养,提高审美素质。
  一个人的艺术修养对人的审美素质的提升很重要,艺术修养是衡量一个人审美素质高低的重要因素。艺术修养的规定将直接影响个体人格素质与存活质量的高低。一个有较高艺术修养的人,能够主动的、充分地使其感性、情感和理智得到协调共处,使其心理结构的各个方面得到较好的发展和完善。 在美术教学中,学生的审美能力培养是进行情感教育重要的一环。我们很难想象,一个对线条、色彩构成的视觉与造型艺术视而不见的学生,谈何情感体验,更不用说情感教育,审美素养了。
  要提高学生的审美能力,首先要注重提高学生发现美的能力。教师要善于引导学生发掘每件作品独特的最突出、最本质、最感人的美点,并能对其作深刻分析,让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象,培养他们的艺术修养和创造性审美能力。学生只有被作品打动,才能对其产生深刻的印象,与之产生情感互动,达到情感教育的效果。比如,欣赏新石器时代工艺美术《舞蹈纹陶盆》,它的突出美点是装饰纹样设计构思极其巧妙:若盆中盛水至纹样底线,便可看到盆内壁五人一组的舞蹈者,宛如围绕着一泓池水翩翩起舞,向人们传达着原始人狩猎或劳动之余载歌载舞欢乐生活的信息。学生领悟到了《舞蹈纹陶盆》独特的美,才能领悟到那份欢快的原始情感,从而生发对生活的热爱情感,审美素养也潜移默化的得以提高。
  教师还要培养学生寻找生活中美的事物。美术作为一种视觉和造型艺术,通过视觉对物体进行感官认识,激起情感体验,产生美的教育。培养审美能力,指的就是对美的事物的鉴别、欣赏及创造的能力。提高学生的审美能力,就要让学生深入生活、体验生活。因为美术与现实生活的关系非常密切,艺术美的形式来源于生活,艺术创作的源泉来源于生活,学生只有通过艺术教育的作用认识生活,用美术的语言来美化生活,才能体会美术情感教育对审美能力形成的作用。 全文地址:http://www.7ctime.com/jxjylw/lw47410.html
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