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简论幼儿教育中如何针对学生特点进行情感教育

论文导读:

幼儿教育中如何针对学生特点进行情感教育摘要:情感是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。在幼儿教育、教学中的情感具有指导和强化孩子学习和行为的作用。这就需要教师应该在具备坚实的知识基础之外,重视情感的在教学中的作用。教师的表情、语言、手势、教学节奏等情感因素,都能起到指导和强化学生的作用。在教学过中教师要充分利用学生的特点,发挥情感因素的积极作用,不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐把兴趣转化成相对稳定的学习动机,让他们树立对于学习和生活的自信心。
  关键词:情感;幼儿教育;尊重;学习兴趣
  我国传统文化中一直有 “亲其师,信其道”之说,对于学生来说只有在情感上去接纳教师,在人格上去尊重教师,才能听从他的教诲,在这样的基础上学生才会去模仿教师的言行,并逐渐形成自己的人生观与世界观[1]。与教师情感上的交流和沟通是学习的前提,这点在幼儿教育尤为的重要。心理学研究表明,情感与认知是相辅相成的,同时与非智力因素的其他方面,如兴趣、求知欲和内驱力等,有着密切的关系,情感可以调节和影响这些因素的发展。而在教学过程中,师生之间的情感交流,教师无疑起着非常重要的主导作用,教师可以通过恰当的教育方式和教学手段,建立起师生之间的感情桥梁,从而实现培养学生兴趣、调动学生积极性、进一步提高课堂教学效果的目的。下面谈一下本人在实际幼儿教育、教学工作中在学生情感培养的几点尝试和体会。
  一、通过教态表情亲近学生
  对于一个人了解、认识第一印象很重要,而往往第一印象是取决于外表的,在实际的幼儿教育工作中孩子们“以貌取人”的情况是比较普遍的,尤其是对于一些女,她从外表出发对不同人持有不同态度的现象是很明显的。因此在面对孩子的时候,需要我们教师注意自己的仪表、衣着和表情确保自己在学生面前自然大方,面容和蔼可亲,眼神观顾全体,且要辅以适当的手势动作,这样才能使课堂教学 、生动。而教师的这些表现一旦变为学生的情感体验,学生就会做出与之相适应的情感反映:集中精力听讲、积极深思理由、主动与老师配合等。另外,教师要主动与学生进行情感交流,如与学生搞一些课外活动,一起讨论他们关心的理由,课间谈一些私事、家事等,设法与他们交朋友,扫清学生对于教师形象的思想顾虑,使他们真正体会到教师更像朋友、像亲人,让学生愉快地接受教育。当然,这里不得不提到,个别教师平时并不注意自身的言行,严肃的面孔、冷漠的态度,这样非常容易使学生产生惧怕、紧张的心理,有的教师则对优差生不同等对待,这些都会引起学生情绪上的抵触和行为上的抗拒,由此可见,教师平时的教态是教师热爱学生,与学生进行平等交流情感的一种有效方式[2]。
  二、运用教学语言吸引学生
  及时面对认知能力有限的学前教育儿童,作为幼儿教师也要特别的注意自己的教学语言。一般自己的教学语言要是严谨、深刻、逻辑性强、快慢适当、充满自信、铿锵有力的。教学语言是教师与孩子进行情感上的交流和互动的一种有效途径,面对孩子的时候教师的语言要有魅力,它应句句扣人心弦,使人感到入情入理,并对此深信不疑。教师恰当的教学语言能够激起学生对老师的敬佩之情。对于一些女孩而言,本身相对于男孩子而言性格更为的内敛,但是她们却更愿意和教师进行心灵和情感上互动,她们也更愿意去了解和评价某个老师。在实际的教学中,经常会有一些女孩子之间有这样的私语:“特别喜欢XX老师,XX老师特别幽默、XX老师的说话的声音特别好听……”这样的教师,往往在笑谈中就把枯燥的知识让学生了解并习得了,而且因印象深刻而记忆牢固。但也有学生这样说:“XX老师无精打采,声音又那么小,后面听不清,课上着上着我就睡着了……”可见,课堂效果会有多大差异,很大程度上取决于教师,尤其是教师的语言。总之,教师的语言应不仅有科学性,还应兼具艺术性,让学生在得到艺术享受的同时,轻松愉快地把知识学到手[3]。
  三、注重在教学中尊重学生
  教师自身具备高水平的业务能力,饱满的教学热情、坚韧不拔的教学意志固然可贵,但要让学生体会教师的真情却并非一件易事。刚开始参加工作的时候,一次在课堂提问中,有位学生答错了一个简单的理由,其他学生中立即出现了“嘘”声,当时回答理由的学生很不好意思,可我没注意到,又叫了另一个学生来回答。这事过了一段时间,我渐渐发现那个答错题的学生课上不那么积极了,于是我找到他,他说他怕课上再答错理由别人再笑话。课堂中学生举手发言本来是一件再正常不过的事情,但由于那时我的粗心,没有及时安慰他,却挫伤了他的自尊心,在那之后我也懂得了自己作为教师在任何场合下尊重学生的重要性。类似的情况还有很多,有的学生课堂上经常举手,但是老师总不叫他,后来这个学生干脆就不举手回答理由了;有的老师喜欢在课上叫学习较好的学生回答理由或者板演,而冷落学习较差的学生;甚至个别教师还常用变相体罚的方式逼迫学生学习等等。这些行为都会或轻或重的伤害学生的自尊心,破坏师生之间的感情,而往往学生的厌学情绪也是从这样的事情中产生的。教学过程是师生情感交流的过程,教师若常常粗心偏心,那么即便是再怎么煞费苦心也很难再取得学生的信任,更谈不上培养其学习兴趣,获得好的教学效果了[4]。可见,教师应在日常生活与工作中提高自身的修养,深入挖掘教学过程中的一切情感因素,对待学生应给予更多的关怀、帮助和鼓励,尤其对性格内向又敏感的学生更应多细心引导,培养学生的积极情感。
  四、采取多种形式引导学生
  人的情感、情绪和兴趣动机的产生是受外部环境影响着的,根据情感的情境性的特征,在教学中,教师创设新异、宜人的情境,如讲故事、看录像、听音乐、做实验等,都可以激起学生的好奇心、求知欲,并有助于提升学生学习的高涨情绪。心理学研究表明,好奇心对于人的成长与求知发挥着巨大的作用,教师应对学生的好奇心给予高度重视,依据本学科特征,创设合理的情境来满足学生对于学科知识的好奇心,把书本上的知识通过多种形式呈现给学生,让学生通过多种感官加强对于知识的把握,并培养其积极的学习兴趣,同时,教师也不应忘记在学习中适时鼓励学生,培养学生在求知时的自信心[5]。
  总之,在幼儿教育、教学工作师生之间情感的建 全文地址:http://www.7ctime.com/jxjylw/lw47237.html
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