简论幼儿教育中如何针对学生特点进行情感教育

论文导读：
摘要：情感是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。在幼儿教育、教学中的情感具有指导和强化孩子学习和行为的作用。这就需要教师应该在具备坚实的知识基础之外，重视情感的在教学中的作用。教师的表情、语言、手势、教学节奏等情感因素，都能起到指导和强化学生的作用。在教学过中教师要充分利用学生的特点，发挥情感因素的积极作用，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐把兴趣转化成相对稳定的学习动机，让他们树立对于学习和生活的自信心。
关键词：情感;幼儿教育;尊重;学习兴趣
我国传统文化中一直有 “亲其师，信其道”之说，对于学生来说只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，在这样的基础上学生才会去模仿教师的言行，并逐渐形成自己的人生观与世界观[1]。与教师情感上的交流和沟通是学习的前提，这点在幼儿教育尤为的重要。心理学研究表明，情感与认知是相辅相成的，同时与非智力因素的其他方面，如兴趣、求知欲和内驱力等，有着密切的关系，情感可以调节和影响这些因素的发展。而在教学过程中，师生之间的情感交流，教师无疑起着非常重要的主导作用，教师可以通过恰当的教育方式和教学手段，建立起师生之间的感情桥梁，从而实现培养学生兴趣、调动学生积极性、进一步提高课堂教学效果的目的。下面谈一下本人在实际幼儿教育、教学工作中在学生情感培养的几点尝试和体会。

一、通过教态表情亲近学生

对于一个人了解、认识第一印象很重要，而往往第一印象是取决于外表的，在实际的幼儿教育工作中孩子们“以貌取人”的情况是比较普遍的，尤其是对于一些女，她从外表出发对不同人持有不同态度的现象是很明显的。因此在面对孩子的时候，需要我们教师注意自己的仪表、衣着和表情确保自己在学生面前自然大方，面容和蔼可亲，眼神观顾全体，且要辅以适当的手势动作，这样才能使课堂教学、生动。而教师的这些表现一旦变为学生的情感体验，学生就会做出与之相适应的情感反映：集中精力听讲、积极深思理由、主动与老师配合等。另外，教师要主动与学生进行情感交流，如与学生搞一些课外活动，一起讨论他们关心的理由，课间谈一些私事、家事等，设法与他们交朋友，扫清学生对于教师形象的思想顾虑，使他们真正体会到教师更像朋友、像亲人，让学生愉快地接受教育。当然，这里不得不提到，个别教师平时并不注意自身的言行，严肃的面孔、冷漠的态度，这样非常容易使学生产生惧怕、紧张的心理，有的教师则对优差生不同等对待，这些都会引起学生情绪上的抵触和行为上的抗拒，由此可见，教师平时的教态是教师热爱学生，与学生进行平等交流情感的一种有效方式[2]。

二、运用教学语言吸引学生

及时面对认知能力有限的学前教育儿童，作为幼儿教师也要特别的注意自己的教学语言。一般自己的教学语言要是严谨、深刻、逻辑性强、快慢适当、充满自信、铿锵有力的。教学语言是教师与孩子进行情感上的交流和互动的一种有效途径，面对孩子的时候教师的语言要有魅力，它应句句扣人心弦，使人感到入情入理，并对此深信不疑。教师恰当的教学语言能够激起学生对老师的敬佩之情。对于一些女孩而言，本身相对于男孩子而言性格更为的内敛，但是她们却更愿意和教师进行心灵和情感上互动，她们也更愿意去了解和评价某个老师。在实际的教学中，经常会有一些女孩子之间有这样的私语：“特别喜欢XX老师，XX老师特别幽默、XX老师的说话的声音特别好听……”这样的教师，往往在笑谈中就把枯燥的知识让学生了解并习得了，而且因印象深刻而记忆牢固。但也有学生这样说：“XX老师无精打采，声音又那么小，后面听不清，课上着上着我就睡着了……”可见，课堂效果会有多大差异，很大程度上取决于教师，尤其是教师的语言。总之，教师的语言应不仅有科学性，还应兼具艺术性，让学生在得到艺术享受的同时，轻松愉快地把知识学到手[3]。

三、注重在教学中尊重学生

教师自身具备高水平的业务能力，饱满的教学热情、坚韧不拔的教学意志固然可贵，但要让学生体会教师的真情却并非一件易事。刚开始参加工作的时候，一次在课堂提问中，有位学生答错了一个简单的理由，其他学生中立即出现了“嘘”声，当时回答理由的学生很不好意思，可我没注意到，又叫了另一个学生来回答。这事过了一段时间，我渐渐发现那个答错题的学生课上不那么积极了，于是我找到他，他说他怕课上再答错理由别人再笑话。课堂中学生举手发言本来是一件再正常不过的事情，但由于那时我的粗心，没有及时安慰他，却挫伤了他的自尊心，在那之后我也懂得了自己作为教师在任何场合下尊重学生的重要性。类似的情况还有很多，有的学生课堂上经常举手，但是老师总不叫他，后来这个学生干脆就不举手回答理由了;有的老师喜欢在课上叫学习较好的学生回答理由或者板演，而冷落学习较差的学生;甚至个别教师还常用变相体罚的方式逼迫学生学习等等。这些行为都会或轻或重的伤害学生的自尊心，破坏师生之间的感情，而往往学生的厌学情绪也是从这样的事情中产生的。教学过程是师生情感交流的过程，教师若常常粗心偏心，那么即便是再怎么煞费苦心也很难再取得学生的信任，更谈不上培养其学习兴趣，获得好的教学效果了[4]。可见，教师应在日常生活与工作中提高自身的修养，深入挖掘教学过程中的一切情感因素，对待学生应给予更多的关怀、帮助和鼓励，尤其对性格内向又敏感的学生更应多细心引导，培养学生的积极情感。

四、采取多种形式引导学生

人的情感、情绪和兴趣动机的产生是受外部环境影响着的，根据情感的情境性的特征，在教学中，教师创设新异、宜人的情境，如讲故事、看录像、听音乐、做实验等，都可以激起学生的好奇心、求知欲，并有助于提升学生学习的高涨情绪。心理学研究表明，好奇心对于人的成长与求知发挥着巨大的作用，教师应对学生的好奇心给予高度重视，依据本学科特征，创设合理的情境来满足学生对于学科知识的好奇心，把书本上的知识通过多种形式呈现给学生，让学生通过多种感官加强对于知识的把握，并培养其积极的学习兴趣，同时，教师也不应忘记在学习中适时鼓励学生，培养学生在求知时的自信心[5]。
总之，在幼儿教育、教学工作师生之间情感的建论文导读：科技致富向导，2011，（11）：184杨琴.道德品质的培养重在情感教育.考试周刊，2014，（5）：184上一页12
立与情感教育的实施，其发挥作用是十分明显的，不但能极大地激发学生的学习兴趣，调动全体学生的积极性，全面提高课堂教学效果，还能使学生对老师产生敬佩之情，并由此受益终身。在实际的工作中，需要教师要从自身实际出发，善于发挥并利用情感的作用，将学生引领到正确的学习之路上来。
【参考文献】
[1]左艳清.幼儿教育中的情感教育[J].考试周刊，2012，（16）：191-192
[2]徐华妹.试论民间文学对幼儿情感教育的作用[J].新课程学习·上旬，2013，（4）：156
[3]郭兴莉.推动幼儿情感教育的几点深思[J].中国校外教育（中旬刊），2013，（11）：155-155
[4]石国胜.幼儿期情感教育的途径[J].科技致富向导，2011，（11）：184
[5]杨琴.道德品质的培养重在情感教育[J].考试周刊，2014，（5）：184