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试析粤北地区音乐教育

最后更新时间:2024-03-18 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:10056 浏览:43144
论文导读:从自身的感受、体验出发,通过努力,充分展示自己的创造力,让学生的创造力上一个台阶。我们这样做不是为了培养作曲家、而是重在培养孩子们的创新意识,培养孩子良好的个性品质,为学生的终身服务。总之,本着一切为了学生终身发展的目标,让我们音乐教师好好学习,认真探讨,尽一切力量去创造贫困地区音乐教育的辉煌!参考文
摘要:人民音乐家冼星海曾说:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生命中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”然而在我们贫困地区的学校,由于教学设施的严重短缺、上级以及社会的不够重视,致使许多老师为无法做好教学工作而苦恼!笔者试结合本地区实际与新课程理谈谈如何念做好贫困山区的音乐教学工作。
关键词:兴趣 艺术 创造 价值
音乐是人类文化传承的重要载体,是人文学科的一个重要领域,是实施美育的重要途径,是基础教育阶段的一门必修课。
音乐课具有审美体验的价值、创造性发展的价值、社会交往的价值和文化传承的价值。学生通过参与丰富多彩的音乐活动,充分体验蕴涵在音乐中的美和丰富的情感,会为音乐所表现的真善美的理想境界所吸引、所陶醉,进而达到净化心灵、陶冶情操。人民音乐家冼星海说过这么一句话:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生命中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐还可以启迪智慧,当代世界著名的德国作曲家,音乐教育家卡尔·奥尔夫说:“节奏在人的思维过程中起作用,培养孩子对音乐敏锐的感觉对其智力的发展同样起作用。”爱因斯坦生前被人们公认为是世界上最具发明创造性才智的人之一。他从小学习小提琴,后来曾任过专业乐队的小提琴手。他说“没有任何一种方式能像音乐一样激发人无穷的想象力,而想象力正是一切创造力的前提和基础。”人们常说“心灵手巧,手巧心灵。”说的是心和手相互推动,孩子们练习乐器是既练手又练脑的好运动!西方国家曾经有这样的说法“小提琴+计算机=现代化”。
新课程的出台,给我们音乐老师带来了万般欣喜和无限希望。然而在我们贫困地区的学校,由于教学设施的严重短缺、上级以及社会的不够重视,致使许多老师为无法做好教学工作而苦恼!本人作为贫困地区的一名音乐教师深有同感。但是,我认为条件不足并不是做不好工作的全部理由,更不能成为不做工作的借口!因为任何事情都是相对的,办法总比困难多嘛!有句话是这样说的:“只有想不到的,没有做不到的。”下面,我结合本地区实际与新课程理念谈谈如何做好贫困山区的音乐教学工作。

一、以审美为核心,培养兴趣爱好

兴趣是学习的基本动力,让学生与音乐保持密切联系享受音乐、用音乐陶冶情操的前提。我们地区学校的音乐课缺乏活力,于是如何提高学生学习音乐的兴趣,如何让音乐课堂活起来显得尤为重要。我们音乐教师就应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征。以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,让学生走出课堂与他们的生活经验相结合,体会音乐带来的美,激发培养学生的学习兴趣和信心。音乐教师还可以开展活动来激发学生的兴趣,比如:上课时让学生进行小组唱,一部分人唱歌另一部分人拍打节奏;在课外举行校园十大歌手比赛、各种晚会等。

二、面向全体学生,注重个性发展

原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”因此,音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人,但我们决不是要把每个孩子都培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
例如在《小鸟,小鸟》一课教学时,学生在教唱两遍后便会了,但绝大多数学生是面无表情地唱。我便启发他们:“你们见过小鸟飞吗?谁说说小鸟飞的情景?”同学们一下子来劲了,不光用口头语言还用肢体语言表现粤北地区的音乐教育由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.出来。我又说:“今天我们学一下小鸟自由自在的树林里飞翔!”于是同学们在教室里学起小鸟飞,边玩边唱刚学过的歌曲,同学们个个情绪饱满,兴奋异常。歌声中充满了情感,洋溢着美的色彩(并请个别同学来表演)。

三、重视音乐实践,鼓励音乐创造

在以往的歌唱活动中,往往会出现这样的情况,一部分同学是“老观众”,一部分同学是“老演员”,而老师的注意力更多地放在了“演员们”的身上,于是,造成了恶性循环,后果可想而知。在提倡实施素质教育的今天,我们的歌唱教学要面向全体,并引导学生们能用心、用情,主动地积极地投入到歌唱活动中,自然而然就会唱出动听的歌声,也给每个学生带来欢乐和愉快。
有位教育家曾经这样说过:“学会创造,是培养现代人才的重要内容,教育有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”在我们歌唱教学中,不光强调歌唱的技能技巧的训练,还应引导学生表现美、创造美。培养创造能力并不是要摒弃模仿,因为模仿是最初的学习策略。我们知道,“每个学生都有自己的声音”。我们教师首先要引导学生大胆地创新,独立地深思,发表自己的独特见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的,如,八年级第二学期的“西北风”这单元中,歌曲都有培养学生的创造力的空间,如《送大哥》它叫你把歌曲里的情景描画出来,这样就加深了学生对歌曲的理解,同时也培养了学生的创造力。如《绣荷包》它提供了歌词,叫你在歌曲里填上歌词。其实很多歌曲我们都可以引导学生探索创编的,例仿编歌词、根据歌曲创编动作,也可以用根据学生自己的理解,用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等,在很大程度上推动了学生创造性的发展。在学生已有的创造经验的基础上,我们应该由浅入深地引导学生向更深层发展,激励学生从自身的感受、体验出发,通过努力,充分展示自己的创造力,让学生的创造力上一个台阶。我们这样做不是为了培养作曲家、而是重在培养孩子们的创新意识,培养孩子良好的个性品质,为学生的终身服务。
总之,本着一切为了学生终身发展的目标,让我们音乐教师好好学习,认真探讨,尽一切力量去创造贫困地区音乐教育的辉煌!
参考文献:
[1]中国近现代音乐史资料丛刊冼星海专辑,1962.
[2]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津:天津人民出版社,2013.
[3]华夏爱婴教育集团.奥尔夫音乐教育实用教材[M].北京:北京教育出版社,2009. 全文地址:www.7ctime.com/jxjylw/lw2807.html上一论文:浅议小学数学教学中如何开展创新教育