谈谈谈小学数学教学中素质教育

论文导读：极引导和着力培养。在数学教学中紧密联系学生的生活实际，可以把抽象枯燥的教学内容转化为日常的生活现象，让学生看得见，摸得着。从而激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，更好地帮助学生理解和掌握知识，培养学生的数学意识和解决简单实际理由的能力。生活中充满着数学，一个数学教师要善于从学生的生活实际提出数学
摘 要：小学数学是义务教育的一门重要学科，其核心任务是推动学生在知识、能力和思想品德等方面全面发展。
关键词：小学；数学；素质
1002-7661（2013）36-049-02
实施素质教育，全面提高中小学生的素质，是培养二十一世纪人才的需要，是社会经济发展的需要。随着我国教育改革的深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，这已成为广大教育工作者的共识。小学数学是义务教育的一门重要学科，其核心任务是推动学生在知识、能力和思想品德等方面全面发展。在小学数学教学中如何实施素质教育的理由，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题。下面就这一理由谈几点个人的浅见。

一、素质教育必须面向全体学生

教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体地位。为此，数学教学应解决好几个理由：一是切实摆正教与学的位置关系。教学中，教师是主导，学生是学习的主体，是学习的主人。每个教学环节、策略、手段要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力的基础上；二是切实改革“以讲代学”的灌输式的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，推动学生“自动化”学习；三是切实转变“以少代全。忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。尤其是学困生，更要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习取得了成绩而收到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻学生的心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。

二、进行品德教育，提高学习的动机水平

素质教育是以全面提高全体受教育者的基础素质水平和个性发展水平为目的的教育。教师要教会学生做人，使他们具备二十一世纪的人所应有的素质是教育的首要任务。要使学生人人都认识到：在学习上没有什么坦途可走，要勤奋学习、刻苦钻研，在学习文化科学的道路上想求轻松，毫无负担，是不现实的。
教学有法，教无定法。在掌握教材的基础上，教师要灵活地、综合地选择与使用教学策略，博采众长，激发学生的学习动机，发展学生的心理需要，使学生的学习心理呈现出“我想学习”、“我要好好学习”。事实上，德育教育越是贴近小学生的实际，教育的效果才会越好。在教育方式上，“灌输”有一定的作用 ，它可以帮助学生提高辨别善恶、判断是非的能力，转变道德上的无知状况。但单纯的说教，令人生厌。对小学生来说，更重要的是要在实践上培养他们的道德情感，养成良好的行为习惯。学生有了较明确的学习动机， 兴趣由不稳定逐步变得较稳定，责任感、义务感就会有了新的发展。

三、激发学习兴趣，保持旺盛的求知欲

学生对学习是否感兴趣，这在很大程序上决定着课堂教学的质量和教师教学水平的发挥。因此教师要努力营造轻松、活泼的课堂气氛。积极向上的课堂气氛能够吸引学生参与教学，并从中感到学习的作用。
在课堂上，教师的讲解应尽量采用生动有趣的语言，这样才能引人入胜，“拴”住学生、“迷”住学生， 从而把学生带进有趣的数学王国。比如为了帮助学生记忆大小月的规律，可采用顺口溜的方式“一三五七八十 腊，三十一日永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加”。读起来朗朗上口，便于记忆。学生的学习兴趣并非天生，需要靠教师的积极引导和着力培养。在数学教学中紧密联系学生的生活实际，可以把抽象枯燥的教学内容转化为日常的生活现象，让学生看得见，摸得着。从而激发学生学习数学的兴趣， 调动学生学习的积极性，更好地帮助学生理解和掌握知识，培养学生的数学意识和解决简单实际理由的能力。生活中充满着数学，一个数学教师要善于从学生的生活实际提出数学理由，善于引导学生运用数学知识去解决生产和日常生活的简单实际理由。使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，发展兴趣，逐步增强学生的数学意识。使学生勤学、爱学、好学、善学，保持旺盛的求知欲，这样学生的数学素质就能真正得到提高。

四、强调知识的形成过程

“应试教育”之所以出现高分低能，其理由之一就是忽视了知识形成过程的教学，而去一味的讲数学结论、理由答案。“素质教育”则要求教师依据学生形成概念、结论的认知过程，依据学生接受知识心理规律去组织教学，这就要求教师在正确的把握教材的编排意图、理清知识的逻辑结构恰当确定教学目的的基础上，运用学生知识形成的规律却组织实施教学过程。
1、由重视概念转向其形成过程。小学数学中的概念比较抽象，有些还不是一次能形成完整的概念的，这就要注意其形成、发展、完善、扩展的过程，同时注意其不同阶段不同要求。
2、由重视结论转向其推理过程。小学数学教材中，有些定律、性质、法则、公式、规律等都有完整的文字概谈小学数学教学中的素质教育由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.述，这种“结论型”知识内容，在教学中很容易出现“重结论，轻过程”的现象。实践证明，这种单纯传授结论的做法，学生既不能牢固掌握结论，也不利于学生思维的发展。
3、由重视答案转向其深思过程。应用题的列式解答，深思题的正确答案，都不仅是一个算式和答案所能体现出其深思价值、教学效果的，其包含的教学思想、教学策略尤为重要。

五、注重能力的逐步培养

小学数学教学，要重视对学生各种能力的培养，克服应试教育一味强调知识的片面性，通过学生能力的初步形成来提高各种素质。我认为在教学中要注意做到以下几点：
1、正确处理好知识的传授与能力的培养的关系。我们知道，学生知识的获取主要来源于教师的课堂教学一堂高质量的课往往可以满足这方面的要求。但能力的形成则不是一堂课就能完成的，他是项长期论文导读：、多样的、灵活的手段和策略。总之，学校教育要从繁重的题海中解脱出来，从刻板的育人标准中解放出来，从单一的升学教育中解脱出来。课堂教学中实施素质教育应是多层次、全方位的。教学还要注意培养学生良好的学习习惯和思维品质，坚韧不拔，一丝不苟的意志品质，锲而不舍的探究精神。学校教育不仅教给学生扎实的书本知识，更应
的系统工程。因此我们实施教学时既要考虑如何突出重点、突破难点、解释疑点抓住关键等一系列教学要点，更重要的是要有能力培养的意识，并将其落实在具体的教学过程中，从而达到知识传授与能力培养的同步、和谐地进行。
2、挖掘教材中能力培养的因素。作为教师，除了了解和掌握教材中的教学要点、知识要点之外，还要从能力的培养角度去分析、研究，吃透、驾驭教材，挖掘其中能力培养的因素。
3、采用多种手段训练和培养。由于学生的能力的形成具有长期性，所以要求我们长期坚持，持之以恒。同时针对教学对象不同年龄的特点、接受程度、个性差异，采用适当的、多样的、灵活的手段和策略。
总之，学校教育要从繁重的题海中解脱出来，从刻板的育人标准中解放出来，从单一的升学教育中解脱出来。课堂教学中实施素质教育应是多层次、全方位的。教学还要注意培养学生良好的学习习惯和思维品质，坚韧不拔，一丝不苟的意志品质，锲而不舍的探究精神。学校教育不仅教给学生扎实的书本知识，更应着重培养人的行为、能力和良好的习惯，追求立足未来的长期教育效益，才能真正培养出国家需要的建设者和接班人。