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简论如何实施有效的中学数学教学

论文导读:

如何实施有效的中学数学教学摘 要: 面对新课程改革的挑战,教师必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,认真上好每一堂课,让每一堂课都发挥出应有的价值,从而使学生能够通过课堂学习,从生活经验和客观事实出发,在研究现实理由的过程中用数学、理解数学和发展数学能力。
  关键词: 中学数学教学 有效教学方式 学习兴趣
  在新课改理念下,有效教学是教师提高学生素质和自身教学水平的捷径。在有效教学过程中,关爱学生是灵魂,教师素质是关键,课堂管理是保障。有效教学是在符合时代和个体积极价值建构的前提下,其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学有利于提高学生的学习效率和学习能力,有利于提高教师的教学技能和专业化水平,有利于落实素质教育。
  一、准确把握教学内容,运用多样化学习方式
  中学数学教师要对新数学教学理念进行仔细解读,对新教材进行深入研究,只有这样才能准确把握中学数学课堂教学内容,推动学生数学素质不断提高,探索切实可行的中学数学教学策略,进而达到引导学生开展多样化学习,使各个学习层次的学生均得到有效发展的目的。例如,作为和计算联系密切的技能,估算应是中学数学教学中的一项重点内容,教师要在教学过程中关注学生估测、分检及信息处理能力的培养。
  教师要引导学生开展自主式学习,培养学生的动手能力、探究能力及创新能力。教师在教学活动中要切实发挥自身辅助者、引导者和组织者的作用,引导学生形成主动意识,掌握探究式学习策略。在教学过程中要为学生创造动手机会,以便对事物有更加直观形象的认识,同时还要在学生对事物已经形成基本感性认识的前提下,引导学生进行积极的交流及沟通,促使感性认识向理性认识的升华。
  二、树立“为学生学习和发展”的教学理念
  学生是学习的主体,教师和一切教学资源只是学生构建知识体系的辅助。教师通过教学尽量为学生提供丰富的知识,多角度、全方位地帮助学生理解、把握和运用知识,推动和引导学生形成自己的知识架构,探索更多更好的知识。所以教师对知识的把握要有高度,思维水平要高,思维品质要好,能够深入浅出。在教学中,树立“为学生学习和发展”的教学理念,提高学生学习数学的兴趣和素养。在这一理念的指导下,注重点滴细节的渗透和知识形成过程的展示。考试不考但对学生学习和开阔视野有帮助的要教;课堂教学内容没有完成,但通过探究学习,学生得到了更多书中没有的道理,这节课就是一节好课;学生题目不会做,但通过一道题产生了新的想法和深思,这体现了数学的价值。不要单纯以学生考试成绩的高低衡量学生学习的成败。要通过教学,每个学生都能有所收获,不同学生在数学上都得到不同程度的发展。
  三、激励教育,培养学生健康的情感
  中学生正处于心理成熟期,容易逆反,但可塑性强,因此情感教育是培养非智力能力的关键,健康的情感是学习的动力。
  教学中教师要鼓励学生的每一次成功,哪怕是微小的成功,以积累点滴成功,使学生情不自禁地感到愉快,增强信心,所以教师平时要多给学生创造成功的机会,诸如课堂提问、数学游戏、数学作品展示、数学竞赛等。当学生在学习中碰到困难和挫折时,教师应帮助学生正视挫折,具体分析,找出策略,避开因压抑而丧失信心,培养他们坚强的意志。
  中学生在学习中往往难于调控情绪,常凭自己的好恶确定学习方向,对感兴趣的内容,学起来格外努力,而不感兴趣的知识就勉强地学。情绪好时学习主动,情绪差时就厌恶学习。教师在教学中除了善于设置有情趣的数学理由外,还要善于“察言观色”,关注学生的心理动向,通过谈心调整他们的情绪。同时使学生学会自我调理,善于稳定情绪,减少焦虑,勇于面对困难,战胜挫折。
  四、及时转变教学理念,使学生体验丰富情感
  中学教师要立足育人对教学活动进行审视,要正确认识自身所承担的责任。在中学数学教学过程中,教师要关注情感教育及学生学习习惯的培养,将学生的思维训练作为教学活动的重点之一,并长期坚持,为学生未来的发展奠定坚实的基础,推动情感教育目标的实现,确保情感对于数学学习的催化剂作用得以切实发挥。具体而言,教师与学生之间的情感及心灵的交流与沟通需要从以下三方面入手:一是要懂得欣赏,准确认识每位学生拥有的发光点;二是要通过目光、肢体及提问等方式关注每一位学生,使学生切实感受到自身被重视,这有利于培养学生对于中学数学的学习兴趣;三是增添教学活动的情感色彩。对于中学数学而言,大部分内容都很抽象,根本没有情感可言,很容易使学生产生乏味感,对于这一情况,中学数学教师要充分利用情感教学,尽量增加感 彩,使学生从中感受到尽可能多的情感因素,进而调动学生的积极性和学习兴趣。
  五、将信息技术与数学教学有效整合,提高教学的有效性
  利用PPT、Excel、flash、几何画板等软件将抽象的、较难理解的知识直观化、形象化;通过动画演示,学生亲手操作、参与探究过程,增加学习数学的乐趣,利用多媒体、信息技术创设真实、有趣的教学情境,激发学生的求知欲和好奇心。例如,用图像法解二元一次方程组时,我们用手画出两条直线后很难准确确定交点坐标,因为误差较大。但是利用计算机就是轻而易举的事,学生容易相信:两条直线的交点坐标就是二元一次方程组的解。信息技术与数学教学的整合能有效提高课堂教学效率,推动学习方式的转变。
  随着课程改革的逐步深入,中学数学教学在很大程度上受到新课程教学理念及教学方式的影响。中学数学教师要树立学生是教学活动主体,处于教学中心地位的意识,关注学生的主动参与性及创新能力的培养,以学生现有的知识及认知能力为基础开展数学教学活动,使他们在数学学习中品尝到思维活动的乐趣,激发学习兴趣。 全文地址:http://www.7ctime.com/jxgllw/lw49273.html
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