谈谈如何依据学情开展有效英语词汇教学

论文导读：efully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。为了提高词汇积累效率，可以实施专题教学，有效的区分和记忆这些有关联性的词汇。再如学习animal时，教师就可以激发学生的想象力，让学生说出一些动物的词汇，如cat、dog、tiger、pig等。通
摘 要： 词汇是英语的最小作用单位，也是学好英语的基础工程。初中生正处在学习英语的基础阶段，掌握和理解必要的词汇是非常必要的。英语的学习在与积累，为此在常规的英语教学中，英语教师必须想方设法的去增加他们的词汇积累。但是词汇的积累、记忆与应用也有一定的困难，这些大大降低了学生的学习效率。本文从学情出发，分析了英语词汇教学存在的理由，然后并针对性的提出了一些可行性的策略，希望能对词汇教学起到一定的积极影响。
关键词： 学情；词汇教学；理由；学习技巧

一、初中英语词汇教学存在的困惑

目前，初中英语词汇教学虽然受到了很大的重视，但是教学的策略却存在一些急需转变的理由，突出的表现为在英语词汇教学的过程中忽视词汇的作用教学和词汇识记策略不当。

(一)忽视词汇作用教学

在我国，现在的英语词汇教学模式发展还比较滞后，没有发挥学生的主体作用，在词汇教学过程中，仍然是词汇和文章学习的脱节或分离，教师就是孤单单的再讲词汇的作用，很少结合文章中的语境来开展词汇的情景教学或者体验教学。目前多数的英语词汇教学都是老师讲词汇写在黑板上，然后机械式的复制化的教给学生词汇的读音和词汇的意思，强制性的让学生死记硬背这些词汇，往往造成学生厌学，丢失兴趣的现象比较严重。另外，在我国，英语词汇的教学也脱离现实生活，填鸭式灌输式的教学策略造成英语学习严重与日常生活脱节，这些都大大限制了英语词汇的有效教学与学习。

(二)词汇识记策略不当

对于英语单词来说，掌握准确的读音是理解和应用它的前提和基础，在词汇教学的过程中，教师没有注意词汇的读音规则。如：a在开音节中发[ei]，在闭音节中发[?]，字母组合ee发[ⅰ：]等。机械的记忆单词的发音而忽视这些读音规则也会给初中生的英语学习带来很多的困惑。英语老师都知道掌握一定量的词汇是学好英语的基础，为此很多的教师都给学生布置很多的词汇拼写作业，简单的理解为英语的学习就是词汇的积累，这样很大程度上造成了学生负担重，容易走进英语教学的歧途，不利于英语的教学和学习。英语的学习在于应用，及时学生机械的掌握了很多的词汇，不能学以致用也是徒劳无功。词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，在英语词汇教学中英语教师必须掌握一定的教学策略，发挥学生的主体性作用，这样才能解决词汇教学中存在的理由。

二、初中英语词汇教学的技巧探究

英语词汇教学的重要作用不言而喻，往往一词多义，具有一定的特殊用法或者习惯用语，这就需要在教学的过程中采取灵活多变的教学策略，能让学生参与其中，探究有效的词汇教学技巧。

(一)环环相扣，实现英语整体教学

学好英语必须有效的把握英语教学的各个环节，听说读写之间是相互联系，相互作用和互相影响的。为此，词汇教学不是孤立的，也不是单独授课的，而是让与其它环节紧密联系，要与学习的课文相结合。在每一堂英语课上，当学生对文章有一定的了解基础之上，教师可以选取一些常用的、在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细的讲解及专门训练。每堂课上，对于新的词汇学习要主次分明，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。另外，在英语教学的听力课堂、作文课堂等也要渗透词汇教学，不可把教学环节分的过于清晰，只要有需要词汇讲授的时机就要有效把握，这样才可能提高学生的词汇积累和词汇应用。

(二)以生为本，开展直观教学

有效的英语教学不是教师在规定的时间里面讲授了多少知识而是学生在有效的时间里面学会和掌握了最大量的知识。为此，教学的重点是学生的“学”，而不是教师的“教”，要坚持以生为本。直观教学法对于初学者来说，十分有效，并且简单易行。这种策略就是教师采用图片、实物、PPT等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展英语词汇授课，教学过程形象生动有趣，而且教学内容深刻，易于理解，也可以强化记忆。如教“ wallet ”这一单词时， 教师就可以拿出一个钱夹，说：“This is a wallet ”。然后再拿出一个钱夹，说：“This is a wallet ， too.”这样通过直观的实务教学，学生就轻易的可以明白“wallet ”就是“钱夹”的意思。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象又可大大提高学生的记忆效果，是一种有效的词汇教学策略。

(三)巧设内容，实施联想教学

优化词汇教学就应该激发学生的学习积极性，训练他们的科学记忆和联想能力。在英语词汇中，合成词是经常见到的组合词，如classroom、clasate，对着两个词汇学生感觉陌生，但是对于其中的组合词class、 room和mate 都相当熟悉和理解，在教学中对于这一类词汇可以具体理由具体分析，可以把词汇拆分，不要当作一个生词来教。再如care、careful 、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。为了提高词汇积累效率，可以实施专题教学，有效的区分和记忆这些有关联性的词汇。再如学习animal时，教师就可以激发学生的想象力，让学生说出一些动物的词汇，如cat、 dog、 tiger、 pig等。通过这种教学策略，就可以简化教学过程并提高教学和学习的效率。除了上述三种策略之外，教师在开展英语词汇教学的过程中，结合学情和学习内容也可以采取“听”“拼”法、语境法、实践法、“游戏”法、歌曲、谚语、成语、格言、笑话辅助法、练“写”巩固词汇法等。
总之，要想优化初中英语的词汇教学，思想上要给予重视，策略上要给与完善，突出教学过程的趣味性和知识性，要激发学生的积极性，还要整合学情和教学内容，做好教无定法但可择法，培养学生掌握词汇和学以致用的能力。
参考文献：
[1]刘聪.初中英语词汇教学中几种有效教学策略初探[J].吉林教育，2012（19）
[2]陈佳芸.初中英语词汇教学存在的理由及策略研究[J].新课程，2012（11） 全文地址：www.7ctime.com/jxgllw/lw23166.html上一论文：探索发挥电教媒体在音乐教学中的意义