免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

关于践行新课改理念优化化学课堂教学

最后更新时间:2023-12-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6424 浏览:21636
论文导读:
【摘要】新课程改革理念倡导学生参与、师生互动、探究合作的教学模式。作为教师,要努力践行新课改理念,精心设计和组织课堂教学活动。
【关键词】践行新课改优化化学课堂教学
新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,目的是全面推进素质教育。化学课堂教学是化学教师走进新课程,步入新课堂,转变教学观念的主渠道。如何将课改理念落实在化学课堂?怎样进行教学才算是走进新课程了呢?我认为首先要摒弃传统的“讲授式”和“填鸭式”的课堂教学方式,坚持以学生发展为本,调整课堂教学的目标,调整师生关系,调整教学方式和学习方式,调整教学内容的呈现方式,引导学生主动参与、亲身实践、独立深思、合作探究,激发学生的学习热情,培养学生的探究意识和创新能力。现结合我的教学实践及对新课改的理解谈谈自己的看法。

一、应坚持以学生自主发展为本

化学课堂上要落实课改理念,就应该每堂课都要面向全体,注重差异,充分体现学生的主体性。把学生的全面发展、个性发展和可持续发展作为课堂教学的重点。在整个教学系统中,学生处于主动地位,其它要素服务于学生这个主体。我们要在教学过程中积极引导,启发学生主动学习,让学生主动进取,自觉地动手动脑解决遇到的各种理由。因此,以学生发展为本是课堂教学的着眼点和落脚点,是课堂教学改革的根本。
化学课堂教学要根据教学目标进行统筹安排,从教学过程等各方面贯彻落实课改理念;要贯彻因材施教的原则,注重学生个性差异,从每个学生的实际情况和不同的个性特点出发,有区别、有针对性地进行课堂教学;要鼓励、启发、引导学生勤于深思,培养学生主动学习的习惯,培养其创造精神和实践能力。

二、应更新教育思想,及时转变教学理念

教学理念的转变,是适应化学新课改的根本前提。新课程的教学理念是倡导学生参与、师生互动、探究合作的教学模式。这就要求我们对传统的教学目标、师生关系、教与学的方式以及教学内容的呈现方式按照新课改的要求进行调整。
调整课堂教学的目标一是要突出创新精神和实践能力的培养,把它作为课堂教学的长期目标;二是要在努力实现知识与技能目标的同时,注重过程与策略,注重情感态度与价值观,推动知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观三维目标在课题教学中的整合。调整师生关系,就是要教师彻底放下“师道尊严”的架子,把学生看成和自己平等的独立个体来对待,尊重、信任和关心每一位学生,与学生建立起朋友式的师生关系。调整教与学的方式,就是要教师创设能引导学生主动参与的教育环境,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,处理好传授知识和培养学生的独立性和自主性,尊重学生的人格,激发学生学习的积极性,指导学生主动地富有个性地学习,培养学生掌握和运用知识的能力,使每个学生都能够得到充分的发展,转变以往以接受学习为主的单一性学习方式为多样性的学习方式。调整教学内容的呈现方式既要发挥传统教学手段的积极作用,更要大力推进现代信息技术在课堂教学中的普遍应用,推动现代信息技术与教学的整合,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。
所以,在化学课堂上落实新课程理念,应根据学科的特点,注重实验,充分展示科学的认识过程,注意教给学生科学的学习策略。

三、应改善教学方式,在潜移默化中渗透新课程理念

(一)情境创设贴近生活,强化学生学习动机

学习动机是引发学生学习的原动力。化学来源于生活实践,同时又服务于生产。在教学中若能很好的将理论知识与生活实践相结合,使课堂情境设置生活化、理由化,就能更践行新课改理念优化化学课堂教学相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.好的激发学生的求知,为学生有效参与教学创造条件。通过教学实践,我发现课堂情境设置越是生活化,越是贴近生活实践,学生学习动机就越强烈,学习效果也越好。比如“走进化学世界”第一课时的教学,我以水为引子,向学生提出“你们对水的了解有多少呢?”同学们顿时议论纷纷,对水的认识莫衷一是,随后继续提问“谁能告诉我这一瓶水敞口放在户外时间一长渐渐没有了呢?”学生讨论后为强化其对抽象现象的感性认识,从而引入“物理变化”的教学。讲到食盐,问同学“亚硝酸钠有毒,为什么氯化钠却可做调味品?”讲硬水的软化,让学生解决:水壶为什么易结水垢?水垢的成分是什么?讲碳酸盐时,让学生联系:泡沫灭火器为什么能够灭火?蒸馒头为什么用发酵粉?铵态氮肥为什么不能和草木灰混合使用?讲到金属的腐蚀,问学生:“锅炉的炉壁上为什么装几块锌?”讲磷的性质时,可解释荒郊野外墓地上的磷火,也可联系火柴为什么一擦就着火?火柴皮上涂了什么?火柴头是什么药品?讲稀有气体时,联系街道上色彩绚丽多彩的霓虹灯。讲到硝酸钾、硫磺、木炭,则可以把学生带入到节日的气氛里,想想那五彩缤纷的焰火,其成分是什么?它的成分与四大发明联系在一起,曾经书写过我们民族骄傲的历史。
课堂中利用这些自然的、社会的、生活的实际,把学生领进化学的世界中,掀起无穷的遐想和追求,获得成功的快乐。

(二)课堂实验方式多样化,培养学生动手能力

实验是化学的灵魂,也最能吸引学生眼球,调动学生的积极性,我们可根据不同的内容选择不同的实验方式鼓励学生主动参与,积极深思,从而实现在课堂教学知识传授为学生主动探究、自主学习的过程。
对于简单易行、安全可靠的实验,采取学生自己深思、学生代表演示的方式比较有效。比如“测定空气里氧气含量”的实验,在师生共同了解大气压之后,让学生深思具体操作过程并阅读教材内容之后,请一学生上台演示,其它人找错、指导的方式进行教学,这样学生的参与程度大大提高,效果比教师边演示边引导要好得多。对于制备实验,可将传统的“原理讲解—装置分析—注意点分析—演示实验”改善成师生先一同进行原理学习,再由学生自己寻找装置,师生共同设计实验,并找出注意点,然后由学生代表亲自操作,实验结束后共同进行讨论,总结出实验结论的方式。对于某些效果不是很明显的实验,要转变尽善尽美的观念,实验客观化,在细微处,甚至是在“失败”中找出理由,培养学生观察的敏锐性,精细性及合作探究意识。比论文导读:的联系。苏霍姆林斯基指出:“教师高度的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”富有个性的语言,有利于吸引学生的注意力;及时的肯定和恰当的表扬能激发学生的信心,点燃学生学习的,引领学生渐入佳境。一句“很不错”“值得表扬”会让学生充分感受到老师的肯定,增强学习的信心。同时不可忽略语言对学生
如《探究金属活动性顺序》一节的教学,可将其设计为从提出理由、建立假设,到验证假设,最后得出结论的合作探究教学模式。“铁、铜与稀盐酸接触,铜片上是否会有气泡放出?”,假设三种情况:(1)铁片上有气泡放出而铜片上没有;(2)铁片上没有而铜片上有气泡放出;(3)铁铜上都有气泡放出。学生分组进行实验,观察实验现象,并讨论交流,最后得出结论:“铁片上有气泡放出,若铁、铜接触放入稀硫酸铜溶液中,铁片上也会有铜附着”。此时老师顺势引导,“铜与非氧化性酸不能发生反应,为什么铜片上也出现气泡?”继而进入理由的探究。
通过方式多样的课堂实验增强了课堂教学的趣味性,极大的吸引了学生积极参与、自主学习的积极性,使学生在探索中获得知识,培养了学生动手动脑的能力。

(三)课堂评价语言中肯,注重语言对学生的引导作用

语言作为课堂教学中一种重要的交流方式,它的优劣与课堂教学效果有着密切的联系。苏霍姆林斯基指出:“教师高度的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”富有个性的语言,有利于吸引学生的注意力;及时的肯定和恰当的表扬能激发学生的信心,点燃学生学习的,引领学生渐入佳境。一句“很不错”“值得表扬”会让学生充分感受到老师的肯定,增强学习的信心。同时不可忽略语言对学生学习的引导作用,教学中必须重视引导学生深思,调动其积极性与主动性。启发性教学是目前大力提倡的一种教学方式,它的运用正是通过教学语言体现出来的。所以,教学语言的生动含蓄、耐人寻味、发人深省、循循善诱,能给学生留下充分的想象和深思空间,达到“不愤不启,不悱不发”的境地。
教育的最终目标是推动学生的全面发展,充分发掘学生的学习潜能。课堂教学是学生的学习成长的最重要的环节,新课程理念为课堂教学指明了方向,我们应该在新课标的指引下有针对性的进行实践,努力探索适合互动、和谐的课堂教学新模式。
参考文献
[1]全日制九年义务教育《初中化学新课程标准》
[2]杨承印.化学教学艺术论.陕西师范大学出版社.