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浅析高中地理教学中引导学生进行合作深思

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论文导读:理知识的能力。【关键词】湘教版高中地理学生合作相比于初中的地理知识,高中的地理更为抽象。普通的灌输式教学法不仅会使学生感到乏味、枯燥,而且由于地理知识不易懂,学生又会忙于领会和理解。合作学习策略作为一种适用于新课标的新型教学方式,已经受到越来越多人的重视。而且在近几年,合作学习策略已经引入到地原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘 要】新课改理念提倡学生积极参与学习过程,以及培养学生正确的价值观和学习态度,从而使其有针对性、自发性地积极投入到学习之中。这种新型教学理念的贯彻实施,首先需要转变老师的教学观念,打破老师的“权威”身份,逐渐地将教学的主体转变为学生,通过组织各种教学活动引导学生主动学习,从而可以实现学生自己探究。合作学习策略作为一种新型教学策略,可以充分发挥出学生的主体性以及老师的引导作用,提高学生的学习积极性,加强其学习分析以及学习地理知识的能力。
【关键词】湘教版 高中地理 学生 合作
相比于初中的地理知识,高中的地理更为抽象。普通的灌输式教学法不仅会使学生感到乏味、枯燥,而且由于地理知识不易懂,学生又会忙于领会和理解。合作学习策略作为一种适用于新课标的新型教学方式,已经受到越来越多人的重视。而且在近几年,合作学习策略已经引入到地理教学中,并且由于该教学策略的有效性,已经逐渐的被学生和老师所接受,成为学生的重要学习策略之一。

一、合作学习策略的作用

通常合作学习策略会选用小组合作这种方式进行。学生可以通过合作学习策略学会学习,反过来通过学习学生之间会学会合作。该策略可以有效地对学生的合作能力以及意识进行培养和提高。合作学习可以通过多种策略搜集有效资料,比如说翻阅地图、查阅相关文献,试验、实地调查、网络搜所等等,对学生的信息处理以及收集能力进行了培养。一般合作学习策略会围绕着高中地理教学中引导学生进行合作的深思相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.某个情景或者是理由展开,通过合作使学生自己发现理由,进而提出理由,并可以通过合作将理由解决,帮助学生学会以及会用科学研究策略,并对其发现以及解决理由的能力进行有效的培养。

二、合作学习的有效策略

(一)科学公正的对学生进行分组

在对学生进行小组划分时,应当科学公正地对待,不能因为学生成绩的理由或者是学生的请求而有所偏向,以使得各小组成员的人数、水平以及能力达到均衡。同时老师还需要明确小组成员间的分工以及各自的责任,根据成员的不同特长,安排检查员、记录员、组长等角色,使得小组和小组之间,成员和成员之间形成有效的相互协作、帮助、竞争的和谐、良好以及正面的学习合作氛围。这样不仅合作教学策略可以得到充分实施,而且课堂的效率会有所提升。

(二)老师须认真备课,从而能够恰当地设计学生合作学习的出发点

尽管新课改理念倡导要将学生看做是课堂活动的主体,但这不代表老师不闻不问,把整个课堂都交给学生。如果失去了老师的有效引导以及归纳总结地理课堂内容,那么这一堂课一定会如同散沙一样,学生各玩各的。同时由于受到课堂效果以及上课时间的影响,合作学习策略也不能贯穿于整个课堂教学的始终。所以地理老师需要利用闲暇时间认真备课,以设计出适合与教学目的的学生合作探究内容。
教学内容包含着几个到十几个知识点,这么多的知识点,到底哪个适合于学生进行合作探究呢?本人认为可以利用教学的难点或者是重点,以及教科书中本来就有的课堂活动,安设学生合作探究的主题。比如说,“主要的生态环境理由”(湘教版高中地理选修六第三章第二节)这一课,主要有四个知识点,也就是四个大标题,即森林资源日益匮乏而且草场出现退化情况,水土流失情况严重,生物多样性日趋减少,土地荒漠化日益严重。以上四种环境理由所出现的理由各不相同,影响地理环境的力度各不相同,治理的措施也不相同,上述内容都可以设置为学生进行合作探究的主题。例如,老师可以提问学生生物多样性日趋减少出现的理由以及治理的措施,并将学生分为几个小组,让学生进行合作探究。
只有有的放矢,才能够百发百中。地理老师只有恰到好处地安排合作探究内容,才能够提高课堂的教学效果,更好地完成教学内容,并达到预期的教学效果。

(三)根据课堂内容,有效利用多媒体

兴趣可以说是最好的老师,学生只有有兴趣,才可能主动地学习。利用多媒体技术可以有效地对学生的兴趣进行培养。通过各种策略,如利用多媒体展示动画、图片等,创设生动形象的学习环境,可以将实际生活和学习之间的距离拉近。比如说,在教授“城市交通与居民生活”(湘教版高中地理选修4)这课时,老师可以将课堂交给学生,将学生分为小组,分别调查本地区的电影院、电视中心等文化所,图书馆、学校等教育科研场所,以及健身房、保健站等体育卫生场所,再将上述内容制作为幻灯片,有条件的可以照几张照片,同时分析上述场所的交通便捷程度、服务对象以及自身的规模和人口密集程度等内容。然后在上课的时候,老师可以让各小组的代表到讲台上配合幻灯片为其他学生讲解。这样由于小组之间存在竞争,所以各小组都会为了取得胜利做到最好,小组成员之间的就会变得更加合作、和谐。
总结
合作学习策略作为一种严谨的教学手段,可以有效的对学生科学合作能力进行培养。将合作学习策略融入高中地理教学中,就需要老师充分测定自身的能力以及教学定位,充分的认识到合作学习策略作用以及实施途径,合理分配组织职责,基于教学内容采取恰当的讨论或者是主体话题,从而使得高中地理教学中的合作学习策略能够得以充分实施,从而达到加强高中地理的教学效果的目的。
【参考文献】
[1]张建中. “有效”不能遗忘“合作”——再谈小学语文教学中的小组合作学习[J]. 基础教育参考,2011(03).
[2]朱华. 小组合作学习课堂教学的策略[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004(07). 全文地址:www.7ctime.com/jxgllw/lw16402.html上一论文:简谈小学作文教学要重视培养学生的想象能力