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探讨高中数学不等式性质教学对策

最后更新时间:2024-03-04 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3835 浏览:9964
论文导读:生的事例让学生更加准确的掌握不等式性质。我们都知道,数学尽管从学科上讲,属于一门相对较为抽象的学科,然而从其产生根源上讲,数学依然是与我们的生活实际情况息息相关的。学生之所以觉得数学枯燥无味,并不是因为数学知识枯燥无味,而是因为数学学习过程中,那些见涩难懂的数学符号以及表达方式让他们觉得十分没有意思。针对这
【内容摘要】不等式性质教学是高中数学教学中一项重要的内容,也是高中数学教学中的难点之一。当前,高中数学不等式性质教学中,传统的填鸭式以及照本宣科的教学方式已经无法达到满意的效果。因此在高中数学教学中只有结合高中生的实际学习情况,采取多样化的教学策略,才能有效提高不等式性质教学质量。下面本研究就从以下几点详细分析高中数学不等式性质教学策略,以供参考。
【关键词】高中数学 不等式性质 教学策略
引言
对于高中学生来讲,不等式知识的掌握是他们可以准确把握数量的大小关系必经之路,也是他们可以更深层次的进行数学知识学习甚至是掌握其他学科的基本途径。作为高中数学教学的重点,在开展不等式性质教学时,应当结合高中学生的实际学习情况,开展可操作性强、针对性强的教学策略。

一、将不等式性质的名称用更具特征化的方式表达

该种教学策略主要是依据不等式性质独有的特点而对这一性质进行命名。利用对各种不等式的特征,从而选择出能够准确表达出其独有性质的名称,该种教学方式最明显的优势就是可以大大提升学生对于不等式的注意力,从而引导学生有意识的对其进行记忆,该种方式提高的将不仅仅是学生的记忆能力,更有效的增加学生的学习目的性,从而为提高学习效率做出十分积极的尝试。举例说明,不等式的性质有一个十分明显的就是可加性,学生对于这一叙述方式有一定的陌生感,教师在教学过程中,可以使用:a大于b,那么即可推出a加c大于b加c的方式进行表达。

二、利用更加生动的形式进行课堂导入

该种教学策略指高中数学不等式性质教学对策相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.的是使用具体形象的方式对不等关系进行表达,从而达到让性质内容可以从具体的物质的关系中展现给学生。有效的导入对于逻辑思维能力相对较差的学生来讲是有着巨大帮助作用的,以实际教学为例,在引导学生学习不等式传递性的过程中,为了让学生更好地理解,笔者使用图一进行形象化导入:三个圆柱的体积分别使用a、b、c表示,学生在直观的观察图形之后,很快既可以推出a>c的结论。
图1 圆柱形体积

三、尽量使用生活化的语言表达方式

不等式性质教学在进行知识传递的过程中,往往会涉及到许多专业的学术名词,这对于学生正常进行知识学习客观上造成了一定的障碍,为了了尽可能地将不良影响降到最低,教师应当尽可能使使用生活化的语言对不等式性质进行阐述。这就要求教师在呈现数学知识的同时运用学生易于理解的语言,图像,尤其是对于那些有一定理解难度的符号语言,教师更应该通过生活化的表达,提升学生学习知识的热情。举例说明,在不等式性质学习过程中,学生会学习到假如b

四、在难度更低的理解方式下,引导学生进行感知理由

该种教学策略注重的是通过使用学生既有的生活体验,用活生生的事例让学生更加准确的掌握不等式性质。我们都知道,数学尽管从学科上讲,属于一门相对较为抽象的学科,然而从其产生根源上讲,数学依然是与我们的生活实际情况息息相关的。学生之所以觉得数学枯燥无味,并不是因为数学知识枯燥无味,而是因为数学学习过程中,那些见涩难懂的数学符号以及表达方式让他们觉得十分没有意思。针对这一理由,教师在进行授课过程中应当通过积极的理解方式创新,在尽可能真是的使用现实案例基础上,提高每一节数学课对于抽象、无味数学化了的知识进行还原,从而提升学生的理解能力,进而让他们真正的掌握数学知识的真正内涵,这对于他们理解数学知识、增加数学学习兴趣以及学会在实际生活中运用数学知识,并培养数学思维是十分有效的。举例说明,在实际教学过程中,针对图一所表示的图像,笔者可以使用以下方式进行教学:首先,将课堂知识中的a,b,c使用生活化的方式进行表达,其次进行不等式性质阐释,笔者在教学过程中会说,我们都知道一大块石头的重量要远远超过一包方便面的重量,一包方便面的重量要远远大于一块橡皮的重量,那么我们就可以得出一块大石头的重量绝对会大于一块橡皮重量等等,该种类比策略对于降低教学难度有着十分重要的作用。

五、运用数学化方式进行理由解决

不等式性质学习的最终目标就是引导学生通过这方面的知识学习,可以通过使用不等式的性质开展相关的不等式进行变形活动,从而有效提升学生的推理水平。为此后学习过程中证明不等式成立以及解决不等式学习理由奠定坚实的基础,因此在进行前面几方面的引导之后,教师必须将重点放置在教会学生用数学化方式
六、结语
不等式性质客观地讲,究其难度而言并不是高中数学教学的难点,然而由于其表达过程中涉及到许多学生头疼的符号以及语言,学生往往不乐于学习这方面的知识,为了及时转变这种状况,广大教学者必须通过适当的知识导入,在运用形象、自然的理解之后,为提升学生的学习质量,采用正确的数学化教学方式,使其进行相关知识学习。
【参考文献】
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[2] 刘存娟. 高中数学不等式教学的有效性策略[J]. 中学教学参考,2012(31):85-86.
[3] 陆红艳. 高中数学中的二次函数与不等式的应用分析[J]. 青年与社会·中外教育研究,2010(7):43-44. 全文地址:www.7ctime.com/jxgllw/lw12121.html上一论文:简论项目教学法在《数控加工》课程教学中的应用