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简论项目教学法在《数控加工》课程教学中应用

最后更新时间:2024-01-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9769 浏览:35848
论文导读:障。考核是教学的一项重要内容,是检验教学成果的一种手段。从某种作用讲,怎样考核就怎样学习,考核形势对学生学习兴趣有重要影响。采用阶段式考核方式,既有利于考核学生的学习效果,又有利于及时发现学习中遇到的理由,并有针对性地帮助其解决,从而达到理想的教学效果。

6.对教师提出了更高的项目教学法在《数控加工》课

摘 要: 本文从探索项目教学法在数控加工课程教学中应用研究的角度,阐述了项目教学法在数控加工课程教学中的应用策略,并针对数控加工课程教学应用中存在的理由提出了应对措施,体现了数控加工课程教学中的一种新的现代教育理念、教学策略和教学模式。
关键词: 项目教学法 《数控加工》 教学应用
在目前职业教育中,大部分接受职业教育的学生认知特点是形象思维优于逻辑思维,实践学习强于理论学习,动手能力强于动脑能力,学习兴趣不高、学习习惯较差。学习完全是“要我学”,而不是“我要学”。如果在专业课教学上继续沿用传统理论和实习教学各自独立进行的策略,则很难实现职业教育教学目标,于是“教什么”、“怎么教”成为一个新的研究课题。在探索教育教学策略改革的过程中,项目教学法引起了重视。

一、在数控加工课程教学中引入项目教学法的作用

项目教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种新的教学模式。突破了以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。在整个教学环节中,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,突出学生动手能力和专业技能的培养,是充分激发学生学习兴趣的一种教学策略,与职业教育的培养目标相适应。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高,人们更多地倾向于采用项目教学法培养学生的专业能力、发展能力、社会能力。该项目教学法的应用价值体现在以下几个方面:
1.有利于发挥学生的主体作用。过去学生学东西大多是为了应试,学生成为教师灌输知识的“口袋”。项目教学法让学生从接受者转变为学习主体,这为学生创造了开放、的学习环境,自主式学习成为学生的一种新的学习方式。
2.有利于培养学生独立学习能力。项目教学法中学生的学习是在不同阶段的不同数控加工项目中完成的,当一个学生接收了一个新项目以后,就必须围绕这个项目,有计划、有步骤地展开。在这个过程中,学生会提出一个又一个理由,并为解决这些理由不断收集资料、整理资料,主动、自行地安排学习。
3.有利于分层教学。在数控加工项目教学中,项目与项目之间存在教学差异,就是同一个项目根据不同的教学对象也可有一定的差异,对于不同类型的学生,可根据其差异,有目的地选题,满足各自的不同要求,使每一个学生都得到良好发展。
4.有利于培养学生分析、解决理由的能力。项目教学是运用新知识、新技能解决理由的过程,也是分析、解决理由的过程。学生通过调查、分析、综合、实践等方式深入其中,掌握数控加工基础理论,增强分析理由和解决理由的能力。

二、项目教学法在《数控加工》课程教学中的实施要点

项目教学策略就是让不同课程的内容在一个教学项目中体现出来,又称为跨专业教学。为了使学生在理由解决中习惯一种完整的方式,提出理由在解答时必须用到多个学科的知识。在数控加工“项目教学法”实施过程中,我体会到必须重视以下理由才能搞好“项目教学法”的关键。
1.选取合适的项目。要真正发挥项目教学法的作用,实现其价值,必须在项目教学法实施前设计和选择好数控加工教学项目。项目的选择要以数控加工教学的内容为依据,既要与理论知识紧密结合,又要有一定的想象空间,让学生既能运用学过的知识,又能发挥创造。数控加工项目要有一定的难度,可促使学生学习和运用新知识、技能,解决过去从未遇到过的实际理由。
2.确定教学重点。职业院校教育主要是培养学生职业技能。教师的授课重点应结合数控加工项目中学生容易出现理由的地方和操作的关键技能确定。在组织教学时应先让学生充分讨论项目,对容易出现的错误进行分析和提示,教师提出引导性理由,把学生思维引导到探索正确的剖析策略上。
3.充分利用现代化教学与实验手段。在“项目教学法”的实施过程中,无论是教师的理论教学,还是学生的数控加工项目具体实施,都要充分利用计算机辅助软件,即“数控加工仿真软件”,在计算机屏幕上轻松地完成各种操作,避开不必要的麻烦和事故的发生。计算机仿真实验为师生提供了一个虚拟实验室,有一个可以发挥创造力的实验工作平台,使教师体验现代化教学策略和增添随心应手的教学手段,把数控加工操作演示得更加生动形象,赋予动感,分析得更加清楚直观,便于学生对知识的理解和记忆,同时克服实习设备不足的限制。由于课时的限制,部分在开展“项目教学法”过程中更觉得课时不够,采用“数控加工仿真软件”可以解决课时偏紧的理由。
4.做好教师的评价总结。教师的评价总结是“项目教学法”的重要环节。学生在数控加工课程项目实施过程中存在各种各样的理由,教师在点评中要指出理由的所在及解决的策略,总结比较各组特点,引导他们学习别人的长处,改善实施方案,使学生的各种能力在点评中得到提高。打破原来的以成绩评定学生能力的单一评价体系,采用多方位、多层面的教学评价体系。从学生的智商、情商等方面进行全面评价。我校对这方面的评价采用以组长、组员为主的同学内部评价(包括学习态度、团结协作精神等方面)和与任课教师评价相结合的认知评价体系。

5.采用合理的考核方式是职业教育教学质量的有力保障。

考核是教学的一项重要内容,是检验教学成果的一种手段。从某种作用讲,怎样考核就怎样学习,考核形势对学生学习兴趣有重要影响。采用阶段式考核方式,既有利于考核学生的学习效果,又有利于及时发现学习中遇到的理由,并有针对性地帮助其解决,从而达到理想的教学效果。
6.对教师提出了更高的项目教学法在《数控加工》课程教学中的应用由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.要求。学生的直接感觉对象是教师,教师对学生的影响是全面的。数控加工引入项目教学以后,教师必须具备“双师型”素质,既要有系统的理论知识,又要有实际的操作经验,做到理论与实际相结合。在整个教学过程中教师不再是传统教学的中心人物。但以学生活动为主体的学习不等于让学生放任自流,不等于忽略教师的作用。教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和推动者。要使学生对课程产生兴趣,教师的高素质和魅力往往起关键作用。
该教学法在数控加工课程教学中将理论与实践教学有机结合起来,充分发掘学生的创造潜能,全面培养学论文导读:策略,提高学生的综合能力,培养学生的团队合作的精神和职业道德,实现素质教育培养目标,使课堂教学的质量和效率得到更大幅度的提高。能通过师生的相互交流、碰撞,积极互动,共同参与,共同完成教学任务。项目教学法可以提高理论教师的实践能力和实训教师的理论水平,培养一支高素质师资队伍。只有建设一支技术过硬,专业知识过
生分析理由和解决理由的思想和策略,提高学生的综合能力,培养学生的团队合作的精神和职业道德,实现素质教育培养目标,使课堂教学的质量和效率得到更大幅度的提高。能通过师生的相互交流、碰撞,积极互动,共同参与,共同完成教学任务。
项目教学法可以提高理论教师的实践能力和实训教师的理论水平,培养一支高素质师资队伍。只有建设一支技术过硬,专业知识过强,多专多能的师资队伍,拥有足够的教学资源,具有全新的教学理念才能真正实现“理论实践一体化”教学的要求,充分展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向。
总之,在数控加工课程中实施项目教学法,推动了数控专业教学革新,转变了传统教学模式,为学生提供了更加有效地学习的良好环境。职业教育随着社会发展的变化,使培养出来的人才更适应社会需要。