阐释基于体育文化背景下低段学生课堂活动自觉性培养对策

论文导读：
摘 要：健康第一、学生第一、终身运动的理念逐渐在小学体育课堂教学中得到体现。作为体育运动中所蕴含的物质与精神的总和的体育文化，正逐渐影响着体育课堂教育教学活动的发展。本文基于体育文化从形式到内容的教育功能，从认知、行为、意识等方面，在实践基础上，总结了体育文化背景下低段学生课堂活动自觉性的培养策略。
关键词：体育文化 小学低段 自觉性

一、体育文化的存在方式

从体育课堂来看，体育文化的存在方式也是多样的。

1.口令文化

教师只有发出洪亮、干脆的口令，才既可以把学生震慑住，还能使学生自觉完成动作，基于体育文化背景下低段学生课堂活动自觉性的培养对策相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.从而达到动作的一致性，防止课堂秩序混乱。

2.哨声文化

哨声通常是体育课堂中的另一种语言，它能使嘈杂的课堂立刻变得安静，因为学生已牢记当哨声响起时必须马上立正安静等待老师说话，这就是自觉性的体现。

3.队形文化

体育课堂中我们通常会根据不同的内容排成不同的队形，在听清策略和规则后，学生在练习中会自觉排好队伍，依次逐个进行而不会打乱秩序。

4.口号文化

当老师说“一二三”，学生会自觉地回应“静下来”；当老师说“三二一”，学生会说“站站好”；当老师说“谁最棒”，学生会说“我最棒”……学生牢记了这些口号，就等于养成了自觉的好习惯，增强了课堂中的自觉性。

二、体育文化对于自觉行为产生的动力

文化，作为影响人无形的力量，具有形式感、多样性、个性化等特点。低年级的孩子具有强烈的好奇心和可塑性，情感强烈，活泼外向，充分利用这些要素，能够发挥体育文化在低年级学生自觉性培养中的作用。

1.动作技能对于自觉行为产生推动力

在小学低段的体育课堂中，动作技能最直观的体现方式就是教师的示范，包括分解示范和完整示范两种。体育教师漂亮、干脆利落的示范动作不仅会赢得学生的掌声和崇拜的眼神，还可以提高掌握动作要领的效率，提高学生学习的兴趣和激发学生学习的自觉性，更有利于形成正确的动力定型。

2.运动器材对于自觉行为产生创造力

小学体育课堂中的运动器材是多种多样的，可低段的孩子并不是对每种器材都会很感兴趣，特别是他们不擅长的项目。这时候，体育教师不妨采取一些适当的策略、手段来使学生对其产生浓厚的兴趣，从而喜欢上该项目，并自觉地去练习，以达到教师的目标和要求。

三、体育文化背景下低段学生课堂活动自觉性的培养策略

1.设定形式，以文化向心力落实自觉常规，培养良好的精神风貌

小学低段的学生由于对各种事物都具有很强的好奇心，爱模仿，注意力容易转移。这样的体育课堂，教师组织起来就会比较累，把学生拧不到一起，更形成不了一股较强的向心力，精神面貌也会越来越涣散。所以我们的体育课堂需采取一定的策略和手段来抓好常规，并将它有效落实，那样才会达到事半功倍的效果，从而提高学生体育课堂的自觉性。

2.载体丰富，以文化多样性提升自觉兴趣，形成高效沟通方式

（1）利用具有象征性的哨声激发学生的学习兴趣。哨声，在我们的体育课堂中起着举足轻重的作用。课堂一旦失控，仅凭老师喊破喉咙学生也未必能安静下来，哨声却能起到立竿见影的效果。当然，教师需要提前告知学生不同形式的哨声所代表的意思。
（2）利用学生在体育学习过程中获得的认同感培养其兴趣。教师和同学对一个学生进步的认同是对其后继学习的莫大鼓励。课堂上一次良好的运动表现、一次出色的示范得到了老师的肯定，在运动竞赛中的出色表现得到了同学们羡慕的目光，这些都会给学生很大的精神鼓舞，也会进一步增强学生学习体育的兴趣。
（3）利用代表性的手势提升学生的自觉兴趣。手势是教师语言、口令表达的补充式，是辅助完成课堂教学的手段之一。体育教学中，在调动队伍、传授技术时，正确合理地应用手势来配合口令，对完成好教学、提升学生的自觉兴趣有着良好的推动作用。与眼神和表情相比较，体育教学中手势的利用呈现给学生的将是更加直观的，更加能够调动学生的注意力。

3.突出个性，以文化独特性形成自觉评价，塑造品质学科特性

新课程标准需要的教学评价要求教学评价是多元的，评价倡导的是多元化主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等，提倡把学习小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来。
四、总结
总之，在小学体育课堂活动中，要让学生的自觉活动意识得到较好的激发，就需以体育文化为载体，以新课标理念为指导，立足于学生本位，尊重学生身心发展的特点，通过兴趣的激发、师生关系的条件、有效的合作探究、积极的评价来进行。唯有如此，当学生真正参与到课堂活动中，自主地进行体育锻炼，健康第一、运动第一、终身体育的理念才能得到落实，学生的发展也才有可能。 全文地址：www.7ctime.com/jwhlw/lw8048.html上一论文：浅议丰富的餐饮文化