研究提高中职生学习文化课动力

论文导读：调动学生学习文化课的积极性，更好地适应职业教育文化课教学。参考文献：李兴洲.中等职业学校专业课有效教学研究.外语教学与研究出版社，2011-08.于述胜.中国教育三十年.四川教育出版社，2008-1

1.（作者单位吉林省大安市职教中心）编辑马燕萍

摘 要：中职教师要针对现今中职生的思想目前状况和文化基础目前状况，从智力因素和非智力因素方面进行分析，积极调动学生的学习动机，消除学生的学习障碍，不断找出新的学习动力源，切实提高学生的学习效率。
关键词：中职生；文化课；动力
目前中职学校在教学上多侧重专业课教学，文化课设置只是
专业课课时的补漏，课时压缩、课程减少、不受重视的现象比较突出。再加之学生缺乏学习动机和学习兴趣，底子薄，听不懂，跟不上学习进度，文化课成了放松课，学生不但松懈对待，甚至放弃，造成了教师教着困难、学生听着无趣的现象。这些目前状况不利于学生的终身学习与发展，不利于学生综合职业能力的提高。文化课教师面对教育无果，没成就感的困境，迫切需要积极尝试教育教学改革，走出文化课教学的尴尬局面。
学习动力的形成，有智力和非智力的因素，需要从多种渠道解决。中职生作为一个特殊的教育群体，其存在的心理理由十分突出。他们从小就养成了许多不良习惯，其主要表现在：一是没有良好的生活习惯；二是没有良好的行为习惯；三是没有良好的学习习惯。这些根深蒂固的顽疾使学生无法完成好中职的学习，更阻碍了今后的发展。针对学生思想目前状况和文化基础情况，笔者认为应从以下几个方面多下功夫。

一、激发学生的学习动机

萧伯纳说：“人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。”学生如能正确认识学习文化课的重要性，树立明确的目标，就会不抵触，从而为学好它而为之努力。这种学习动机会直接影响学生学习行为的过程及学习效果，所以应从激发学生学习动机入手进行管理。从新生入学开始，通过讲座、报告会、板报等形式，让学生理解学习文化课的重要性。在日常的学生管理中，要掌握学生的心理动态，及时发现学生因学习动力不足而出现的学习困难理由，及早进行个别心理辅导，要使学生始终保持高昂的学习热情。

二、以教师的人格魅力影响学生，激发学生的学习动力

“信其师才能重其教。”教师是学生最亲近、最尊重的人，学生具有天然的“向师性”。教师有广博的知识储备，在教学中应用热情去感染学生，用爱心亲近学生，讲课挥洒自如，内容烂熟于心，让学生在听课的过程中体会到美感。如果教师讲课不生动，一进课堂和学生不互动，只是板着脸完成教学内容，或是对学生一味地批评指责，那么会把学生越推越远，甚至放弃此学科的学习。

三、加强教育教学策略与方式的改革

文化课和专业课相比有着得天独厚的教育优势，更应该进行新的教学策略与方式的尝试，文化课教师应根据学生心理和生理特点，努力营造轻松、愉快的教学氛围和学习环境，鼓励学生创新学习、自主学习，让学生体验到学习的快乐，从而使学生找到新的学习动力源，进而不断产生新的学习动机。

四、探索文化课校本教材的研究与开发

职业教育教材种类很多，选择面很宽泛。但适合本地区、本校办学特色的现成教材还没有，本着适度、够用、实用、与专业相结合的原则，删减较难的章节内容，适当降低教材的起点，帮助学生系统梳理、提高中职生学习文化课的动力相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.衔接初中及高中内容，精选能全面培养学生文化课素养的内容为必修内容，挑选与专业相关、能同学生的职业能力联系得上的内容为选修知识，让不同层次的学生都能听懂而乐学，提高教学效率，使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。
孔子讲过“有教无类”。我们要不断提高自身素质，更新教育理念，在教学中多倾注人文关怀，悉心关注学生的个性、情感、道德和人格，了解学生心理需求和成长需要，这样才能调动学生学习文化课的积极性，更好地适应职业教育文化课教学。
参考文献：
[1]李兴洲.中等职业学校专业课有效教学研究.外语教学与研究出版社，2011-08.
[2]于述胜.中国教育三十年.四川教育出版社，2008-11.
（作者单位 吉林省大安市职教中心）
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