试议依托旅游文化资源建构特色园本课程

论文导读：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园要与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，从而推动幼儿的全面发展。这充分体现了将社会、文化、环境等因素与教育密切结合起来的开放教育思想和幼儿教育生活化的教育观念。
我园地处享誉世界的登封。这里历史悠久，人杰地灵，文化底蕴深厚，有闻名世界的少林寺及少林功夫，有风景秀美的中岳嵩山，还有极具科学、技术、艺术、历史价值的古代建筑群“天地之中”历史古迹和名胜风景，具有鲜明的旅游文化特色。立足于这样的实际，我们尝试通过有效整合本地旅游文化资源，积极构建我们的园本课程：“天地之中——美丽登封”。

一、创设幼儿园旅游文化环境——重视潜在课程

《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效推动幼儿的发展。为真正发挥环境的教育作用，我园十分重视环境在园本课程建设中的潜在功能，在幼儿园环境创设上进行了大胆尝试。

1.幼儿园大环境创设

我们通过多种途径收集整理，把家乡的历史文物古迹、风景名胜、地方特产、少林武术等文化资源，以图片、实物的形式布置于幼儿经常路过的走廊过道、文化展厅，通过师幼、亲子阅读，让孩子在耳濡目染中随时感受登封的旅游文化底蕴。
我们还对教学楼的大厅、走廊进行了精心布置，宗旨是在内容上突显登封旅游文化特色，材料上体现登封旅游文化气息，制作上尽量优雅别致。教师们群策群力，家长、幼儿积极参与，共同完成了教学楼的布置。其中一楼大厅以“少林兵器”为主题，二楼以“‘天地之中’古代建筑群”为主题，各层楼梯展示少林功夫图片，彰显了登封的文化特色，收到了较好的效果。

2.班级小环境布置

班级墙饰。除了幼儿园的大环境充分体现我园的特色，各班教师还根据本班的实际情况进行了班级小环境的创设，教师和家长、幼儿一起把我们当地著名景点的图片张贴在教室内，并经常更新，形成了班级文化特色墙。如大一班的“少林功夫小子”主题墙，教师和家长把一些幼儿学习少林功夫的照片张贴到班级的墙面上，引导本班的幼儿认识、学习少林功夫。
区域环境。各班搜集“天地之中”历史古迹建筑群图片，投放到美工区、建构区里，让幼儿自主操作，用画笔和积木再现历史建筑风貌。如大三班以艺术创作为主题，引导幼儿借助画笔、豆类、废旧材料等，运用绘画、粘贴等多种创作策略，表现登封的历史建筑文化。

二、发挥教师群体智慧——精心研发课程

《纲要》指出，幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。为了能让孩子对登封旅游文化有比较全面的了解，我园特意在幼儿园课程中安排了每周一节的园本活动课。为了组织实施好这一课程，我们做了以下工作：

1.精选合适内容

首先，我园课题组经过研讨决定，我们的园本课程以登封的旅游文化为主题，命名为“天地之中——美丽登封”。登封的旅游文化涵盖面很广，不是什么都可以拿来给孩子学习的，我们必须对社区资源进行合理选择。根据幼儿园的教学目标和幼儿的身心发展特点，我们从教师选送的各种材料中，筛选出具有一定教育作用、适合幼儿学习的内容作为园本课程的内容。另外，我们把收集来的有关家乡特产、历史文物建筑、名胜古迹、少林功夫等相关内容进行了仔细梳理，从中确定了适合各年龄段幼儿学习的具体内容。
结合《纲要》和渗透式领域课程目标要求，经过共同商议，我们确立了四个主题活动：“少林功夫”“历史古迹”“美丽嵩山”“地方特产”。小、中、大班各年级据此明确了不同的教学任务和教学目标。

2.研讨设计活动

结合本土资源组织幼儿集体教学活动完全属于创造性劳动，对教师来说是一种全新的挑战。我们遵循由易到难、由熟悉到陌生的原则，参考登封市教委编写的《美丽的家园——嵩山历史建筑群幼儿读本》，挑选了《少林小子》《大唐碑》《嵩岳寺塔》等幼儿比较熟悉、简单、易记的儿歌内容，作为教学的突破口。
每学期开始，各教研组组长都会带领本年级教师，依据各年龄段幼儿的学习特点和课程资源，确定活动主题和教学活动计划。教研组成员再根据各自的教学特长，选择一个教学内容进行设计。最后，教研组成员集体进行说课、评课，在教育实践中予以验证，进行教学反思、汇总。

三、组织丰富的活动——用心拓展课程

1.请进来、走出去，近距离感受少林功夫

为了让幼儿近距离感受少林功夫的神奇和精彩，我们带幼儿走进登封的塔沟、鹅坡、小龙等武术院校，观看武术学员习武、练功；邀请武术院校的学员到我们幼儿园做老师，让孩子们跟他们面对面地学习少林功夫。马步、弓步、仆步冲拳、推掌、亮掌……一招一式，孩子们学得非常认真。这大大激发了他们对少林功夫的喜爱和对家乡的热爱之情。

2.武术操进校园，亲身体验少林功夫

除了设置武术课程，我们还将武术编入了幼儿园的早操。教师们根据幼儿的年龄特点，选取合适的背景音乐，在早操中融入了简单的武术动作，让孩子们每天都能在做早操时体验少林武术的魅力。

3.出校园到户外，领略嵩山风景名胜

对于幼儿来说，一次真实的体验比大人的说教更有价值。为了让幼儿能亲身感受并逐渐了解嵩山历史文化，我们组织幼儿参观嵩阳书院、嵩山地质公园等历史古迹和自然景观，组织“登嵩山步道”“我是嵩山小卫士”等亲子活动，让幼儿走近嵩山，感受嵩山的秀丽风光。同时使幼儿知道，作为登封人，为了家乡的环境更加优美，每个人都应该为保护家乡环境尽自己的一份力量。我们还请家长利用周末或假期的时间，带领孩子游览登封名胜古迹，向孩子介绍这些名胜古迹的文化背景和历史由来，让幼儿更加热爱我们美丽的家乡。

四、利用家长资源丰富活动形式

家长是园本课程实施不可或缺的重要资源。我们通过家长学校、家长会、家长园地等多种形式宣传课程理念和价值，展示课程研究成果；让家长提供相关的活动材料，协助孩子进行资料的收集整理；请会少林武术的家长来园当老师，亲自教孩子们学习少林武术等。家长资源的利用，极大地丰富了我园课程实施论文导读：的“亲子登嵩山”“亲子武术表演”“亲子摄影展”等。随着园本课程的深入开展，家长的教育理念也逐渐转变，对于幼儿园的活动，他们从原来的被动配合变成了现在的主动参与。这增强了家园互动的有效性，使园本课程的开发与实施形成了良性互动的局面。

五、实施园本课程的反思园本课程的建立不是一朝一夕就能完成的，它需要我

的途径，拓展了园本课程的活动形式。
我园还组织开展了多种形式的亲子活动，如六一儿童节的“亲子登嵩山”“亲子武术表演”“亲子摄影展”等。随着园本课程的深入开展，家长的教育理念也逐渐转变，对于幼儿园的活动，他们从原来的被动配合变成了现在的主动参与。这增强了家园互动的有效性，使园本课程的开发与实施形成了良性互动的局面。

五、实施园本课程的反思

园本课程的建立不是一朝一夕就能完成的，它需要我们长期不懈地努力。我园的园本课程还处在摸索研发、探究构建之中，虽然已具雏形，目标也比较清晰，但尚缺乏完整性和系统性，课堂教学中教师的预设和幼儿的生成还不能达到灵活、随机、完善的水平。这也是我园园本课程建设的一个难点。期待专家团队的指导、与同行的互相切磋交流，能让我们的园本课程建构得更加完善和成熟，更快地推动教师的专业化成长，更好地推动幼儿的健康、和谐、全面发展。
（本栏责编 维 尼）