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阐释文化价值要求下数学课堂

最后更新时间:2023-12-28 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:8462 浏览:33608
论文导读:
摘要:随着数学的课改,"数学是人类的一种文化"的认识越来越得到体现,体现数学的人文价值成为数学课程改革的基本理念之一。这就要求数学的课堂也是生活中的一部分,充满生命活力的!
关键词:数学,数学课堂,课程改革
数学以往给人是理科王者,与人文往往不沾边,甚至大有文理难容之势,而随着数学的课改,"数学是人类的一种文化"的认识越来越得到体现,体现数学的人文价值成为数学课程改革的基本理念之一。许多版本的教材的编写上给人以这种新的感觉:内容在范围、题材和呈现方式上更多地反映社会现实,联系学生生活实际以及数学的现实和历史!这就要求数学的课堂也是生活中的一部分,充满生命活力的!

一、互动的课堂

数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者,是拥有先进教育理念、和学生合作的探究者。要使每个学生都想学、乐学,敢想、敢说,使课堂应成为学生创造的乐园,学生个性飞扬的场所。教师的角色应倡导多 "互动"、少"指令"。
如:课例一:教师出示一组有余数的除法算式:
16÷5=2……1 17÷5=2……2
18÷5=2……3 19÷5=2……4
师引导:仔细观察余数和除数,你们发现了什么?
生:余数都小于除数。
课例二:全班分成五个小组,每个小组在课前都准备了三个小盘子和10棵花生,活动内容是把10棵花生分装到三个盘中,每个盘中的花生要一样多。然后请用一道算式来表示分的结果。
学生在分的过程中,不断地在争论"够不够分?""怎么分?"。通过实践操作和小组讨论交流,他们都得出答案"10÷3=3……1"。
师生再进一步演示比较 ①"10÷3=1……7"、②"10÷3=2……4"、③"10÷3=3……1"三种分法,为什么算式①②不正确,最后发现"余数一定比除数小。"
从上面两个课例中我们会发现,第一个课例教师引导学生"发现"余数小于除数的规律,貌似寻找规律,学生实际并未动多少脑筋,学生是在按照老师的"指令"行动。而第二个课例,学生经历的是一个体验"做数学"的过程,在师生、生生互动中感悟"数学就是生活,试商就是分花生。"学生在经历这样一个具体、半具体半抽象、抽象的过程中,不仅加深了对"有余数除法"的理解,而且很快找到了规律。更重要的是学生得到了成功的体验。

二、宽容的课堂

学习中学生难免会出现一些"错误",教师应当把这些"错误"看作是学生学习的积极信号,而不是把它当作必须马上删除的事件,应对这些错误认真研究,找出错误背后的心理因素或其他因素的理由。例如:有人在教学《同分母分数大小比较》时,创设了这样一个情景:分数王国召开了一场热闹的联欢会,会后天黑了,□兄弟、△兄弟、 兄弟、兄弟(有同分母分数也有同分子分数)结伴一起回家,不料快到家门口时,找不到家了,请同学们帮它们找一找它们各自的家,好吗?等同学们帮各个分数找到家后,再让学生再猜一猜:这些分数兄弟们谁是哥哥?谁是弟弟?当猜同分子是1分数时,同学们能很快辨别谁大谁小。当猜同分母分数谁是哥哥、谁是弟弟时,因为有图形参考,大部分同学也能辨别3/4是哥哥,1/4是弟弟,但有一个同学很大声的说3/4比1/4小,3/4是弟弟!这完全打乱了教师的教学思路。有很多学生激烈反对, 3/4表示的图形比1/4大,3/4是哥哥,为了顺利进行设计好的教学程序,草率肯定3/4大,而否定了那位同学的理由,顺着大部分同学的思路,进一步利用图形教学《比较同分母分数大小》的作用和策略,顺利的完成了教学任务,但课后教研评课时,老师们提出来:这堂课最精彩的片断被你删除了,应该抓住学生的错误,找出错误背后的心理因素或其他因素的理由,因势利导:下面我们就来专题研究《同分母分数大小比较》,同时揭示课题。应该保护学生的兴趣和积极性,不能轻易放弃学生在课堂或作业中出现的错误,更不轻易责怪学生类似的错误。而是把学生的错误当成有利的教学素材。

三、鲜活的课堂

要让学生喜爱数学,感觉数学是现实的,有趣的和有用的,那就要使数学课堂成为社会生活中的一部分,使数学教学生活化。这样,才会使学生越来越想搞清楚数学与自己,与生活以及与社会的联系。例如,在教学《步测和目测》一课时,可以先组织学生到操场上测量出一段30米的距离,让学生用平常走路的速度走两三次,并计算出自己平均每一步的长度, 然后提问:知道了自己的平均一步长度,要步测出教室到学校食堂的距离必须怎么办?(必须步测出教室到食堂有多少步。)而且可以顺势利导的布置了课后作业:步测出教室到食堂的距离(或教室到宿舍的距离、宿舍到校门口的距离等等),任学生选做一项作业,然后互相交流结果。这样一来,虽然学生课后还是要做功课,但将主要是以独立或合作的方式从事一项小研究,或一份小报告,那时,我们会经常看到孩子和大人甚至专家学者一起认真商讨交流的,数学文化在这里得到体现。
体现数学文化价值的课堂注定是崭新的课堂,我们要转变理念,让数学生长在生活领域之中,使数学学习更富有情趣和作用,让学生在数学的阳光照耀下健康茁壮成长! 全文地址:www.7ctime.com/jwhlw/lw20788.html上一论文:探讨和瑛《西藏赋》中的佛教文化解读