试议引地方文化之水 灌儿童习作禾苗

论文导读：
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”为了达到课标要求，我们利用学校当地所处的环境优势，极力开发地方文化资源，不断拓宽学生的写作空间，让儿童习作充满生活气息。

一、开发校本课程，挖掘地方文化资源

我们的家乡兴化，是著名的鱼米之乡、江苏省历史文化名城，因获得“水浒摇篮、板桥故里”的美名而享誉海内外。为了让学生能了解兴化的历史文化、风土人情，激发学生对家乡的热爱之情，学校组织教师编写了《人文兴化，梦里水乡》读本，发给三至六年级学生阅读。读本语言通俗易懂，内容生动活泼，贴近生活。其中，“故里人物”绍了“长篇小说之父”施耐庵、“中原才子”宗臣、“三绝奇才”郑板桥等家乡名人；“楚水风情”中《爆竹声中一岁除》《端午传闻为屈原》《月到中秋分外明》等篇目让学生了解家乡春节、端午节、中秋节等传统节日的传说和习俗；“风景名胜”中追寻了四牌楼、沧浪亭、玄武灵台等名胜的来历，让学生读后产生光荣与自豪的心理。
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二、走进水乡生活，体验地方文化氛围

生活是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。古城兴化，文化资源丰富，为了让学生对家乡文化生活印象更深刻，教育更久远，我们有计划组织学生参与社会实践活动。
寻古风遗韵：参观走访市文博中心、李园船厅、郑板桥故居、拥绿园等，在自己的了解与导游的讲解中感受兴化的历史悠久、人文荟萃。
踏春色满园：游赏近几年来我市新建和翻修的公园——兴健园、千秋广场、森林公园、人民公园等，感受兴化市容的日新月异。

三、加强练笔指导。拓宽学生习作空间

1 处处留心，积累语言。我们不仅推荐施耐庵的《水浒传》等家乡文学大家的作品，还推荐活跃在江苏文坛的校园作家的作品，让学生阅读。以摘抄好词好句的形式制作“阅读记录卡”和“阅读小报”，并辅以诵读的形式强化学生的课外积累，夯实学生的字、词、句的基础，享受积累地方语言的乐趣。
2 片段练习，积累素材。小练笔，可以是片段描写，也可以是单项训练。小练笔目标单

一、内容短小，它能分散作文的难点。

3 联系生活，赞美家乡。为了进一步激发学生习作的兴趣，我们引导学生用自己的笔来描绘、赞美家乡。为家乡的风景名胜写导游词，吸引八方来客；介绍家乡的菜花节，让兴化走向全国，让全国了解兴化；让学生写《舌尖上的兴化》，介绍兴化的美食；为郑板桥、施耐庵、刘熙载写人物小传；采访校友侯逸H，——国际象棋女子世界冠军，写采访手记；介绍家乡元宵灯会、清明祭祖、端午赛龙舟等民风民俗……
4 办报编书，体验成功。引导学生从自己的习作中选出比较满意的作文，编成作文小报或者作文集。内容可以分成多个系列，如风景如画的兴化景色、丰富多彩的兴化民俗、闻名遐迩的兴化特产等等，自编的报纸或者集子的插图要能体现兴化的文化特色。
其实，在我们的周围，在我们脚下的这一片神奇的土地上，有许多值得我们挖掘的宝贵写作资源：一处古迹、一种习俗、一句农谚、一种特产、一段古老的传说……总之，地方文化资源无处不在，它生动活泼，犹如一股清泉，让儿童习作的幼苗在它的浇灌下茁壮成长。 全文地址：www.7ctime.com/jwhlw/lw13064.html上一论文：试述中小学英语教学的文化输入运用之谈