浅论“世界文化之旅”之优质课堂教学反思

论文导读：
摘 要：在全面推进新课程改革的过程中，初中思想品德课也面对着重大的改革机遇，越来越多的教师开始探索以学生为主体的优质课堂教学。以一堂思想品德课为例，从课堂最优化理论出发，反思自身优质课堂教学设计的规划和落实等理由。
关键词：优质课堂；教学最优化；世界文化之旅；教学反思

一、思想政治课堂教学最优化理论，即优质课的判断标准

在全面推进素质教育和新课程改革的过程中，思想政治课的教学改革必须立足于“三个面向”的战略高度，稳步实现教学质量最优化。这就要求思想政治课教师必须更新教学观念，改善教学行为，进行教学策略的改革，力争使自己上的每一节课都成为优质课。
具体而言，如何上好一堂优质课便有了以下四个标准：

1.教学效果最优化

教学最优化的第一个标准，就是教学结果既符合社会客观要求的标准，又符合每个学生具体实际发挥最大可能性的程度。就政治课而言，通过教学，必须使学生的知识、能力、情感态度与价值观三者达到和谐统一的发展与提高，使学生在家是个好子女，
在学校是个好学生，在社会是个好公民。教学最优化的第二个标准是时间和精力耗费的标准。具体到一节课而言，就是要以学生为主体，老师为主导，放手让学生参与，调动学生的主动性、积极性和能动性，增加学生学习的自主性，争取在最短的时间内获得最佳效果。

2.教学内容最优化

教学内容的确定取决于培养目标和教学任务。教学内容的最优化就是根据当时的社会实际和学校所面对的迫切任务来确定，教学内容要符合时展的需要，社会发展的需要，个体发展的需要。

3.教学形式最优化

教学形式是教学过程的基本成分，根据教学任务、内容和策略结合运用各种教学形式原则，反映了教学形式的最优结合取决于任务、内容和策略的规律性。从组织形式的角度看，要实现教学形式的最优化必须坚持全班教学，分组教学和个别教学三种形式的有机结合，三者的优化结合是由三种教学形式性能各自的优劣所决定的。

4.教学策略最优化

任何实践活动都有一定的策略，策略是否适当，效果的体现与效率的高低是极其不同的。要优选教学策略。教学策略不是固定不变的，教学策略也是无穷的，教师应根据教学规律与原则，教学目的与任务、教学内容、学生实际、教学条件与时间、教师自身等因素，优选教学策略。

二、我的上课教案

思想品德八年级上册第五课第一框“世界文化之旅”教案。

1.教学目标

知识目标：了解文化的多样性和丰富性；理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。
能力目标：培养学生搜集信息、处理信息、分析及解决理由的能力；加深对不同文化的了解，学习其他文化的特点和长处。
情感、态度与价值观目标：既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。

2.教学重点、难点

教学重点：让学生了解文化的多样性和丰富性。
教学难点：对待文化差异性的态度。

3.教学策略

情境教学法、活动教学法、理由教学法等

三、说教学过程

1.导入新课

多媒体播放“2013沈阳全运会开幕式”精彩片段，让学生充分感受文化之美，从而引出课题：“世界文化之旅”。
设计意图：展示中国的灿烂文化，创设情境，吸引学生的注意力，引出本课的教学内容。

2.新课教学

活动一：虚拟旅行（丰富多彩的文化）
课前准备：教师设计四条旅游路线，分别为亚洲、欧洲、北美洲、非洲，全班学生自由选择分组，从节日、代表人物、饮食、服饰、建筑等方面收集资料。
（1）展示丰富多彩的世界文化
根据课前准备，每组派一个代表介绍本组旅游风光。每组用时约3分钟。
（2）四个小组介绍完毕，全班同学共同评选“我最喜爱的”旅游路线
在评选中，引导学生感受各具特色的节日文化、文化标志、代表人物，并明白各有千秋、独具特色的各国文化把大千世界打扮成一个百花盛开的大花园。在同学们受到语言及精彩图片冲击的同时，引导学生用一句话畅谈感想，从而让学生自然而然的得出世界文化丰富多彩的结论。
设计意图：锻炼学生收集、整理、处理信息的能力和表达能力；培养学生合作能力，调动学生参与热情、激发学生的学习兴趣。在学生展示的基础上做必要的补充说明，教学相长，加深学生对文化的丰富性、多样性的理解，突出重点。
活动二：国外旅游中的烦恼（和谐的文化乐章）
（1）请有出国旅游经历的同学谈谈出国旅游过程中最烦恼的事情是什么？由此让学生理解文化具有差异性，不同的国家有不同的文化，生活在不同文化背景中的人会有不同的语言和待人处事的方式。
（2）在学生理解文“世界文化之旅”之优质课堂教学反思论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.化具有差异性的基础上，利用旅游过程中的烦恼，设问：当时你是怎么解决的？在解决的过程中你最大的期望是什么？由此引发全球化是否就是标准化的讨论。在讨论中理解文化有差异但没有优劣之别，全球化虽然会有环保、道德等方面的共识，但不应导致文化的单

一、而应多元和谐的发展。

（3）多媒体播放2013《南宁国际民歌艺术节》精彩视频，师生共同品味不同国家的民歌艺术，是学生进一步理解世界文化多元和谐发展的必要性，从而引发学生讨论：面对文化差异，我们应有的正确态度是什么？
学生讨论，自由回答，老师在学生充分回答的基础上总结：面对世界文化差异，我们应该秉持沟通的态度，既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，平等交流，互相学习，各国交流相互借鉴，求同存异，尊重多样性，共同繁荣进步。设计意图：创设情境，引导学生发现理由，使学生懂得文化差异导致沟通的障碍；懂得尊重其他国家的文化；面对沟通障碍，提高学生分析理由、解决理由的能力。
从感性认识上升到理性认识，提高交往能力；培养主人翁意识，积极宣传中国文化；培养学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态，以及海纳百川有容乃大的精神，突破难点。

3.课堂小结

引导学生用精练的语言归纳本框知识要点。
设计意图：充分发挥学生的主体地位和教师的主导作论文导读：个人魅力，促使教学效果最优化教学最优包括教学结果最优及时间和精力消耗最低，要求以学生为主体，老师为主导，放手让学生参与，调动学生的主动性、积极性和能动性。在这种情况下，就要求教师熟悉教学能放能收，能及时准确解决学生提出的突发理由并掌握整个课堂。但是，在本堂课的上课过程中，学生在回答怎样对待由于不同文化背景
用，培养学生的归纳总结能力，加深对本框知识的理解。

四、关于优质课堂的教学反思

“世界文化之旅”选自七年级思想品德第三单元单元第五课“多元文化地球村”，这课是本册书的重点，更是中考时常考查的重要方向。为此，虽未安排公开课，我也认真准备，争取以一堂优质公开课的标准上好此课。但是，由于各方面理由，这堂课并未达到设想中优质课的标准，为了推动以后教学进步，避开再次出现此种理由，特做教学反思如下：

1.教学内容应坚持以人为本，贴近生活，落实三维目标

新课程的基本理念之一便是构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。据此，在对本课进行教学设计时，我严格按照新课程标准的要求，根据本课旨在让学生懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗的教学目标，结合学生学习和生活实际，将本课的教学重点确立为让学生了解文化的多样性和丰富性、教学难点确立为对待文化差异性的态度。并在此认识的基础上，选择时政热点、学生感兴趣的话题等，如广州亚运，帮助学生解读教学内容，做到坚持以人为本，贴近生活，从而切实落实三维目标。

2.教学应面向全体学生，选择最合适的教学策略

初中思想品德学习不需要基础，只要学生感兴趣，喜欢听并认真听就可以学到知识。因此，做为思想品德课教师，如何在课堂上调动全体学生参与的积极性就变得尤为重要。在本节课的设计中，我以正在进行的学生也很关注的广州亚运导入新课，让同学们在精彩的体育赛事中感受不同文化的碰撞。在新课教学中，我主要通过设计四条旅游线路让同学们了解世界文化的魅力，运用情境教学法、活动教学法、理由教学法，合作学习法等策略让学生在创设的情境中主动学习，大大激发了他们内在的表达，从而积极地参与课堂教学，实现良好的师生互动。但是，通过教学，发现我所设置的第二个情境活动“国外旅游中的烦恼”具有很大的局限性。生活中并不是所有的学生都有国外旅游的经历，因此，这个活动无形中就隔离了一部分未出国旅行的同学，剥夺了他们参与课堂讨论的权利，使教学效果大大降低。

3.展现个人魅力，促使教学效果最优化

教学最优包括教学结果最优及时间和精力消耗最低，要求以学生为主体，老师为主导，放手让学生参与，调动学生的主动性、积极性和能动性。在这种情况下，就要求教师熟悉教学能放能收，能及时准确解决学生提出的突发理由并掌握整个课堂。但是，在本堂课的上课过程中，学生在回答怎样对待由于不同文化背景导致的行为方式的差异时，有的学生就提出语言单一化的理由，这本身是一个错误的观点。当时学生提出来，我就急着讲解，但由于为充分组织语言，使得讲解不够透彻，对理由的解决不够完善。课下冷静深思，这个理由应该让学生来解决，教师只需进行简单的评“世界文化之旅”之优质课堂教学反思由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.述就可以了，这样的解决方式才是最完美的。
通过本堂课的教学，我深刻体会到自己在教学方面还存在很多理由，如：驾驭课堂的能力不强，不能很好的应对在课堂教学中的突发情况，对出现的理由不能及时纠正，及时解决；语言组织能力较差，课堂上语言比较生硬等。由此在今后的教学工作中，应该多看课，多向经验丰富的教师学习，努力提高自己的教育教学水平，力争把自己锻炼成一个经验丰富型，学识渊博型教师，从而在课堂上展现个人魅力，促使课堂效果最优化。
参考文献：
[1]车广吉.中学德育学科教学概论[M].长春：吉林人民出版社，2008.
[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]孙钰柱.当前课程改革背景下课堂教学改革的理由与反思[J].课程·教材·教法，2006.
（作者单位 广西壮族自治区南宁二中）