简析对构建互动自助式高效思想政治课堂点滴体会

论文导读：过于简单，小组合作只是作为形式表现出来。有些教师在一节课中让学生进行多次小组合作学习，有的竟用了七八次，有些教师用小组合作学习让学生完成简单的学习任务。其主要理由在于教师对小组合作学习的价值认识不清，对何种教学任务适宜用小组合作学习把握不准。

4.有小组讨论无成果交流很多时候，小组学习往往无果而终，即

摘 要对构建互动自助式高效思想政治课堂的点滴体会由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.：在构建互动自助式高效政治课堂的课改过程中，学生的学习方式发生了转变，课堂教学格局发生了转变。当然，在探索中仍然存在一些理由。将不断地探索和实验，使互动自助式高效课堂真正发挥出其优势。
关键词：互动自助式；高效课堂；教学格局
加快课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习的能力，根本出路在于构建高效课堂。由课改前的理论学习，到理论指导实践，我们尝试把课改精神贯穿到思想政治课教学活动中，构建互动自助式高效思想政治课堂的课改实验也正在进行着。
《普通高中思想政治课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”转变学生的学习方式，使其由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是思想政治课程改革的重点之一。转变学生学习的过程与方式的根本目的是使学生学会学习。因此，自主探究学习方式的研究，是新一轮课程改革的必定趋势，对培养创新人才具有重要的作用。

一、可喜的变化

转变以往陈旧的教学模式，更新教学观念。在尝试中，我发现，虽然在摸索的过程中有着各种困惑和棘手理由，但不可否认的是，课改的理念是先进的，它能够真正利于学生各项能力的发展。互动自助式高效课堂的构建不仅使学生提出理由、分析理由和解决理由的能力得到了全方位的发展，而且增强了学生的自信，发展了学生合作和管理的能力。我们看到了一些可喜的变化。

1.学生学习方式的转变

学生正在由被动学习逐步向主动学习转变，由教师教转变为我能学，由师生间的单向性活动转变为双向性互动、多边性互动，增大了课堂信息量，学生积极主动学习，小组合作、乐于探究，他们发扬团队精神，团队之间互相竞争、优势互补，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。课前，学生能按要求预习课文，收集有关资料。课堂上，学生能够热烈地交流展示预习成果，主动学习感悟政治道理，他们小组合作学习，大胆质疑，乐于探究，积极参与课堂讨论，参与面广，讨论热烈而且有序。

2.课堂的转变

课堂上呈现出和谐、宽松、愉悦的氛围，学生主动参与、积极探究、师生互动、生生互动的新格局。自主互动性课堂上，教师角色由权威变为；对话语气由命令口吻变为商量语气；课堂表情由板着脸孔变为微笑面对；对待学生错误由斥责轻视变为包容尊重；表扬语言由吝啬变为大方；考虑理由由教师角色变为学生角色。这样的变化让以往沉闷的课堂变得更加和谐。教师、客观、公正、及时、激励性的评价更是让学生在“自主、合作、探究”过程中少了许多顾虑。借助理由和任务激发学生的学习动机，尽量由学生自己发现理由、提出理由，以主动的姿态投入学习，在学习过程中获得积极的情感体验，甚至学生参与学习目标的制定，自主确定学习进度，充分体现学生的主体地位。

3.教师教育教学水平得到了提高

为保证实验的顺利实施，教师给自己不断加压，认真学习相关的教育理论，努力提高自己的业务素质水平，认真总结实践经验，不断提高课堂教学水平。教师的综合素质也有了提升。

二、存在的理由

虽然说课改是积极的，但是，在探索中仍然存在一定的理由。

1.凸显互动，弱化个体无法真正做到因材施教

如何面向每一个学生开展差异教学，让每一个学生能够有所发展？学生个性差异较大，学习能力参差不齐，怎样帮助学习能力较低、学习资料相对匮乏的学生适应探究性学习，当前我们还拿不出有效的办法。小组成员各行其是或合作任务被个别学生所包揽，学生的参与不均衡，没有做到“人人尽责”“积极互赖”。学生间的合作不够主动。在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，影响合作学习的顺利开展，因此达不到共同发展的目的。

2.课堂活跃下的课堂调控

在我们目前的教学环境中，如何有效地调控课堂，使课堂有序又有效，真正提高课堂效率？在学生合作学习时，教师缺乏目的性的指导，小组合作学习处于一种缺乏监控、自由放任的状态。有些教师在对合作学习的任务稍作提示后，便发出“在小组合作内完成……”的指令，随后便无所所事事或象征性地在教室里走来走去。教师如何把握、关注学生，真正作用上做到张扬学生的个性，培养学生自主探究学习的信心，需要进一步探究。

3.滥用小组合作学习

为了体现小组合作学习的教学理念，不管理由是否具有探究性，就把所有的理由都拿来小组合作，导致理由过于简单，小组合作只是作为形式表现出来。有些教师在一节课中让学生进行多次小组合作学习，有的竟用了七八次，有些教师用小组合作学习让学生完成简单的学习任务。其主要理由在于教师对小组合作学习的价值认识不清，对何种教学任务适宜用小组合作学习把握不准。

4.有小组讨论无成果交流

很多时候，小组学习往往无果而终，即教师没有给予学生展示、交流合作学习结果的机会。究其理由，主要是教师对小组合作学习的价值和内涵认识不深，或教学时间不够等。
总之，我们还在不断地探索和实验。课改给我们提出了新的要求，也提出来更高的要求。我们只有不断加强自身的学习，才能真正贯彻好课改精神，争取让互动自助式高效课堂真正发挥出其优势。
参考文献：
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[2]林崇德.教育的智慧.开明出版社，2001.
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[4]张春兴.教育心理学.杭州：浙江教育出版社，1998.
编辑 刘青梅 全文地址：www.7ctime.com/junshilw/lw15623.html上一论文：简谈《咱们结婚吧》“政治正确”吗？