免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

探讨高职院校教师社会服务能力提升

最后更新时间:2023-12-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:31385 浏览:144927
论文导读:致使教师开展社会服务的积极性不高,师资力量尚有欠缺,一些教师自身实践能力不足,没有能力指导学生,行业企业专家和能工巧匠引入不够,不能对教师起到引领带动作用。3提升高职高职院校教师社会服务能力的途径3.1从制定人才培养方案入手,加强专业建设,带动教师社会服务能力的提升高职教育和普通教育的主要区别在于
【摘 要】高职院校的社会服务能力是显高职教育的职能之一,高职院校的社会服务能力的提升,首要理由是提高高职院校教师社会服务能力。本文主要就职院校教师社会服务能力的提升的作用和途径加以探讨。
【关键词】高职院校教师;社会服务能力;浅议
1 提升职院校教师社会服务能力的作用
高等教育有三个职能,既科学、教研、服务。高职教育是高等教育的重高职院校教师社会服务能力的提升论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.要组成部分,它也必定具备这三个职能,但是高职教育又有它自身的特点,那就是以服务为宗旨,以就业为导向,以综合素质为基础,以能力为本位,培养适应生产、服务第一线的高层次应用型技术人才。高职院校的这一特点也体现了高职院校的培养目标。要实现这样的目标,提升高职院校的社会服务能力是关键和首要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中指出,“职业教育要面向社会,以服务为宗旨,推动教育教学改革,以国家纲要精神为指导,重视和提高教师的社会服务能力,是高职院校被社会、市场、学生和家长、行业企业、地方政府认可的基本”。作为高职院校的重要人力资源的教师这是实现这样了能力的基础和保障,提升高职院校教师社会服务能力对提升高职院校的社会服务能力起着决定性的作用。
2 高职院校社会服务的内容
2000年,教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》([20002]号)中指出,“高职院校要积极开展科技工作,以科技成果推广,生产技术服务,科技咨询和科技研发为主要内容,积极参加社会服务活动”。
高职院校要开展社会服务,首先要建立和完善学院社会服务体系,以校企合作为基础,最关键的要结合区域经济自身特点。以秦皇岛职业技术学院为例,我们学院地处秦皇岛,秦皇岛是1984年被国务院批准为中国进一步对外开放的沿海港口城市,又是旅游城市。我院在开展社会服务时,就要深度融合秦皇岛立市产业和重点产业,重点开展以旅游、临港装备制造、港口物流及信息产业为核心的科技研发和技术服务工作,推进科技成果转化。
但在过去的时期里,高职院校普遍存在着一些理由,制约着高职院校社会服务能力的发挥。比如,高职院校的培养目标实现的不到位,高职教育主要还限于学历教育,忽视学生职业能力的培养,奖励激励机制不够完善,致使教师开展社会服务的积极性不高,师资力量尚有欠缺,一些教师自身实践能力不足,没有能力指导学生,行业企业专家和能工巧匠引入不够,不能对教师起到引领带动作用。
3 提升高职高职院校教师社会服务能力的途径

3.1 从制定人才培养方案入手,加强专业建设,带动教师社会服务能力的提升

高职教育和普通教育的主要区别在于职业性。高职院校的专业建设,尤其要体现高职教育的特点,在专业建设中,教师要参与人才培养方案的制定,修改,课程体系的开发,教学内容的设计,实习实训的设计,教学活动的组织与实施,所有这一系列的教学活动都要渗透和体现将来的职业过程,学生职业能力的培养和学校社会服务能力紧密相连,专业建设过程会对教师社会服务能力的提升有很大带动作用。

3.2 建立健全激励机制,激发教师参与社会服务的积极性,推动教师社会服务能力的提升

学院要制定切实可行的教师参与社会服务的管理办法,制定教师社会服务成果考核与奖励办法,通过政策和机制建设为开展社会服务提供保障。这些办法会把教师参与社会服务活动与教师的切身利益挂钩,比如职称评定、晋升、任期、评先评优、津贴。这样可以最大限度调动教师的积极性。以往教师评定职称的量化考核标准是上级主管部门统一制定的,其中主要是学历、科研成果、奖励等,没有教师参加社会服务项目的考核,所以教师只要上述条件达标,即可申报,所以教师参不参与社会服务没有任何影响。如果学院制定政策,参与评定职称的教师,除了满足上级主管部门的参评条件,还要满足学校的条件,那就是增加教师参与社会服务的内容,而且作为硬性要求,这样就从制度上督促教师参与社会服务,使得教师从开始的被动参与逐步发展到主动参与,然后是积极参与,在参与当中提升教师的社会服务能力。
3.3 建立健全高职院校新教师准入制度,提高在职老教师的实践能力,加快教师社会服务能力的提升
高职院校的教师不只是教学专家,还应该是行业专家。目前我们国家还没有对这类教师作出相应的规定,但在美英德等职业教育发达的国家,对高职教育的教师则作出了具体的规定,尤其强调实践技能。比如美国有全国职教业务标准委员会,英国有国家职业资格委员会,这些机构确定职业教育的教师应该具备的资格和标准,资格的考核与确认,标准的制定,以及到达知识、技能标准的的途径。这些国外的先进经验,值得我国建立健全高职院校的教师准入制度时学习和借鉴。
对于在职的教师,大多是全日制普通高校的的毕业生,师范类和非师范累均有,他们在校期间大多也是学到了理论,实践经验欠缺。为了使这些老教师适应新形势下的高职院校的发展,那就要使他们达到高职院校教师的新要求,。学校应该积极为教师提供学习、考察、实践的机会,让他们通过继续教育提高他们欠缺的实践能力,要求他们到企业定岗锻炼,这样教师就能掌握相关专业的典型职业工作任务。这样的实践活动中教师的社会服务能力自然而然。

3.4 加强校企合作,有效提升教师社会服务能力

高职院校的培养目标是复合型的应用技术人才。要实现这样的目标,实践教学必不可少。通过实践,教师和学生的实践能力同时得到提高,校企合作则提供了这样的平台。
教师到企业去,可以直接参与企业的生产、经营、科研、服务,可以和企业的技术人员工人师傅学校到丰富的实际操作能力和宝贵经验,企业员工也可以获得教师们带去的理论指导,帮助他们解决技术难题,获得科技咨询。校企合作可以使学校和企业优势互补,两者实现双赢。通过合作学校实现了社会服务,同时得到了企业对人才培养模式、课程建设、教学内容和策略等的教学改革等方面的支持,企业得到了学校在科技方面技术支持。在校企合作中教师的社会服务能力得到了提升。

3.5 更新理念、转变角色,促使教师的社会服务能力论文导读:).上一页12

提升
教师传统上的角色是“传道、授业、解惑也。”但现时代则对教师要求是“授之以鱼,不如授之以渔”。作为高职院校的教师做到这点尤其重要,这也是由高职院校的培养目标决定的,教师不光要传授理论知识,更要教会学生将来走向社会的工作技能。因此教师首先要不断的学习,更新知识,更新理念,以适应当今飞速发展的时代。教师不仅要具备教授学生科技理论知识的能力,还要有把知识转化为技术的实践能力,还要有把科研成果转化为生产力的能力。实现这样的目的,需要学校政策的引导,机制的转变,资金的支持,更需要学校和企业的深度合作。
社会服务是高职院校自身发展的需要,是高职院校存活的必须,而教师的社会服务能力的提升,有利于学校的人才培养,有利于提高学生的就业水平和质量。从而提高学校的社会认可度,影响力,以及社会声誉。
【参考文献】
[1]唐乘花.高职院校专业建设与教师社会服务能力培育略论[J].当代教育理论与实践,2012,4,4(4).
[2]李悠.论高职院校教师社会服务能力的提升[J].广西技术师范学院学报(职业教育),2009(2).
[3]戴南海.论高职院校教师社会服务能力[J].中国职业技术教育,2012(6).
[4]陈绣瑶.提升高职院校社会服务能力的策略研究[J].经济师,2012(10).
[责任编辑:丁艳]