简谈论社会主义教育本质

论文导读：的政治领导”。我国的社会主义发展和建设的实践也充分证明，只有坚持中国对教育的领导，才能真正保证我们办学的社会主义方向。3、坚持教育为全体人民服务。在剥削阶级占统治地位的社会里，教育是为剥削阶级服务的。在人民当家作主的社会主义国家里，教育事业是全体人民的事业，教育对每个人都是平等的，国家按统
摘 要：《宣言》是马克思主义的经典文献，能够帮助我们正确认识社会主义教育的本质。本文根据《宣言》的相关论述，对社会主义教育的本质进行了解读，认为社会主义教育是以社会主义制度为前提，面向全体人民，推动人的全面发展的现代化的素质教育。
关键词：社会主义教育；本质；素质教育
教育是培养人的活动，是按照教育规律为社会培养合乎社会要求，推动人的身心发展的行为。然而，不同的社会对教育的具体目的、性质和内容的理解和界定是不一样的。从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，到社会主义社会乃至未来的共产主义社会，教育的内涵都有着很大的变化。那么，社会主义教育的根本内涵或者说本质又是什么呢？
《宣言》是标志马克思主义诞生的经典哲学著作。其中直接或间接地涉及了教育上的许多重大理由，诸如教育与社会关系理由、教育与人的全面发展理由等。这些基本教育理由，标志着马克思主义教育观的初步形成。认真学习和研究马克思主义创始人在《宣言》中的这些教育思想，对我们正确认识社会主义教育的本质有着重要的指导作用。
在1883年《宣言》德文版序言中，恩格斯指出，“贯穿《宣言》的基本思想：每一历史时代的经济生产以及必定由此产生的社会结构，是该时代政治的和精神的历史的基础”。[1]（p32 ）《宣言》的这一基本思想实际上体现了马克思主义的历史唯物主义的基本原理，即社会存在决定社会意识、经济基础决定上层建筑和意识形态。根据这一思想，教育作为社会意识形态领域的活动，必定要以所在社会的经济和政治制度为基础，并为这种社会制度服务。在奴隶社会、封建社会和资本主义社会里，教育都是为巩固统治阶级的剥削制度服务的。而到了社会主义社会，由于剥削制度已经消灭，人民当家作主，教育的目的则是培养为社会主义现代化建设服务、在各方面全面发展的新人。

一、社会主义教育的基本方向

社会主义教育是在一种新型社会制度基础上发展的教育，这种新型社会制度就是社会主义制度。因此，社会主义教育首先把坚持社会主义道路作为自己的根本方向。我国正处在社会主义初级阶段，实行的是与现阶段我国国情相适应的有中国特色的社会主义制度，在经济上实行生产资料公有制为主体、多种经济成分并存，消灭了人剥削人；在政治上实行中国领导下的无产阶级，人民当家作主；在思想意识领域以马克思主义、思想、理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导。我们搞社会主义教育，必须以坚持上述基本制度为前提和方向。
1、 坚持社会主义道路。我们搞社会主义教育，必须牢固把握社会主义方向，也就是说，我们搞的教育必须是从社会主义这个前提出发，为社会主义服务，而不是从资本主义或其它剥削制度出发，为资本主义或其它剥削制度服务。马克思和恩格斯在《宣言》中反驳资产阶级对共产主义的攻击时说，“正如阶级的所有制的终止在资产者看来是生产本身的终止一样，阶级的教育的终止在他们看来就等于一切教育的终止。”[1] （p50 ）接着又说，“你们既然用你们资产阶级关于自由、教育、法等等的观念来衡量废除资产阶级所有制的主张，那就请你们不要同我们争论了。”[1] （p50-51 ）这里鲜明的指出了社会主义教育和资本主义教育的区别在于两种教育赖以存在的经济和政治制度不同。我们的教育必须是与社会主义制度相适应并为之服务的，我们培养的人必须是拥护社会主义制度，合乎社会主义要求，愿意为社会主义现代化建设贡献自己的才智的人。
2、 坚持中国的领导。社会主义教育事业，是社会主义革命和建设事业的重要组成部分，党是社会主义事业的领导核心，当论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.然也是教育事业的领导核心。列宁根据的性质、地位和作用，最先揭示了社会主义教育是由来领导的社会主义教育这一重要特征。他一方面强调要最积极地“作为最主要的成份参与整个国民教育事业”，另一方而又强调教育机构必须“公开承认的政治领导”。我国的社会主义发展和建设的实践也充分证明，只有坚持中国对教育的领导，才能真正保证我们办学的社会主义方向。
3、 坚持教育为全体人民服务。在剥削阶级占统治地位的社会里，教育是为剥削阶级服务的。在人民当家作主的社会主义国家里，教育事业是全体人民的事业，教育对每个人都是平等的，国家按统一标准择优录取，给每个人提供了受教育的机会，真正做到了人人有教育权和受教育权。马克思和恩格斯在《宣言》中不仅指出，在无产阶级成为国家主人的社会里，将对所有儿童实行平等的教育，而且指出，这个社会将推动人的自由发展，这种自由发展对所有人来说是平等的，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。[1] （p55 ）实际上表明了社会主义教育是为了所有人的发展，是面向全体人民的。同志为新中国的第一个全国性教育刊物《人民教育》创刊时题词：“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一”。不仅表明了他的“人民教育”的一贯思想和主张，而且号召全国要发展人民教育事业。在社会主义国家，人民是国家的主人，也是办教育、管理教育的主人。

二、社会主义教育的基本内涵

1、社会主义教育既然是面向全体人民的教育，具体到学校教育，就是面向全体学生的教育。马克思和恩格斯在《宣言》中说，在无产阶级成为国家主人的社会里，将“对所有儿童实行公共的和免费的教育。”[1] （p55） 我国《教育法》明确规定：“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等， 依法享有平等的受教育机会。”可见， 面向全体国民是社会主义教育的本质要求。具体在学校教育中，我们所实施的教育活动就应该面向全体学生。
我国在解放后在普及全民义务教育方面取得了很大的成效。从解放初期的扫盲识字教育，到今天的九年义务教育，都体现了人民教育的思想。当然，我们存在的理由也很多，全民义务教育还没有完全实现。许多贫困地区的学龄儿童上不起学或辍学的现象还不少；因为贫困，一些学生考上了大学却拿不出学费，如此等等。在学校教育中，我们论文导读：
过去一直有一种不好的倾向，即往往实行所谓的“精英”教育，只重视“尖子生”，忽视甚至歧视“差生”，这与全民教育的思想是背道而驰的。在普及全民义务教育方面我们还有漫长的道路要走。2、社会主义教育是推动人的全面发展的教育。任何教育都要在一定程度上推动人的能力的发展，但不同的社会里人们由教育所获得的发展的效果是不同的。在实行剥削制度的社会里，针对广大劳动者的教育是为了将他们驯化为劳动工具，这种教育是单调的简单技能的训练，劳动者的情感、才智得不到发展。而在消灭了剥削制度得社会主义和共产主义社会里，全体人民所受的教育既是为了社会主义建设的需要，又是为了每个人的自身能力的充分发展，这种教育是针对人们的各方面能力的开发和培养，是推动人的全面发展的教育。
马克思和恩格斯在《宣言》中深刻论述了资本主义生产方式对工人劳动能力的畸形束缚，他们说，在资本主义生产方式下，“工人变成了机器的单纯的附属品，要求他做的只是极其简单、极其单调和极容易学会的操作。”[1] （p41） 同时，他们指出资本主义教育对工人能力培养的片面性，“资产者惟恐失去的那种教育，对绝大多数人来说是把人训练成机器。”[1] （p50） 而对社会主义社会乃至共产主义社会，他们给以高度的赞美。他们认为，在这种消灭了剥削制度的新型社会里，每个人都将获得自由而全面的发展。马克思说：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说， 就是生产劳动同智育和体育相结合， 它不仅是提高社会生产的一种策略， 而且是造就全面发展的人的唯一策略。”[2] （p406 ）
按照马克思主义的观点，社会主义教育就应该致力于推动人的全面发展。就学校教育而言，就要让学生在德育、智育、体育、美育、劳技等各个方面都得到充分的发展，注意学生的能力和素质的培养。经过教育界和社会各界有识之士的倡导，我国已经开始推行素质教育。但应试教育的做法还大有市场，甚至愈演愈烈。这严重违背了社会主义教育目的和教育方针，与推动人的全面发展是格格不入的，必须彻底消除。
从社会主义教育的基本内涵看，社会主义教育就是面向全体学生，推动学生的各种能力和素质全面发展，为社会主义现代化建设服务，重点为现代化生产和科学技术服务的教育，这实质上就是我们今天所提倡的素质教育的基本含义。社会主义教育的本质是其基本方向和基本内涵的统一，用一句话来概括，社会主义教育就是以坚持四项基本原则、坚持改革开放为指南的现代化的素质教育。
参考文献
[1] 马克思，恩格斯.宣言[A].马克思主义经典著作选读[C].北京：人民出版社，1999.
[2] 论社会主义教育的本质由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.马克思恩格斯论教育[C]，上卷. 北京：人民教育出版社，1985年版.
[3] 文选[M]，第二卷.北京： 人民出版社，1993.
作者简介：
侯万平（1968-），男，汉族，贵州思南人，贵州省社会科学院 文学硕士，助理研究员，从事民族民间文化、文艺学研究。