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阐释如何营造愉快小学语文课堂教育情境

最后更新时间:2024-01-28 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4690 浏览:12335
论文导读:原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
李吉林的情境教育思想作为苏派教育流派,已在全国知名,并正得到逐步推广。这正是新课程改革的需要,提高小学语文课堂的教学效果是每个小学语文教师不懈的追求。面对新课程,最重要的是要营造愉快的小学语文课堂教育情境。愉快的教育情境能够最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性,有助于教师创造性的发挥,从而有效实现教学目标。那么如何营造愉快的小学语文课堂教育情境呢?

一、语言情境要愉快

小学语文课堂首先要解决的是语言的愉快,语言愉快的主要内涵就是对课文的学习和对文学作品的欣赏。例如:课外引导六年级学生欣赏朱自清的《荷塘月色》这篇优美的散文,你会被文中美妙的意境所如何营造愉快的小学语文课堂教育情境由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.打动,你会被优美的词句所感染,你会陶醉于“柔和的月光”之中,你会被那“弥望的田田的叶子”所吸引。然而你是否考虑了它的语言愉快?是否达到了通过这篇文章来提高学生的语言表达能力的目的?其实文章的内容很好理解,只要指导学生多读,然后仿写、练笔、讲述、再读,就能达到提高语言表达能力的目的。

二、教学情境要愉快

美好的情景可对学生产生巨大的感染力,启发学生思维,促使学生乐学。教师要精心设计教学,引导学生,创设愉快的教学情境。课堂教学内容的单一性有时会让学生觉得索然无味。要激发学生的兴趣并长久保持发展下去,教学内容起着决定性作用。小学语文课堂教学应重视教学内容的丰富。如学习《春》时,文本为我们展现了一幅长卷风景画:春草、春花、春风、春雨、迎春图。文中有画、文中有诗,可谓诗画合璧。

三、互动情境要愉快

教学中我们一般只注意到教师与学生间的双向活动,往往忽略了生生间的互动。事实上学生间的关系往往比其他因素对教学的发展的影响更强有力。小学语文课堂是活跃的思想交流场所,也是表达和表现自己的场所。既要善于让别人了解自己,也要善于了解别人、帮助别人。小学语文教学引入小组合作学习是提高课堂教学效果的有效途径。小组合作学习以学习小组为基本组织形式,让合作与交往成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中,教师的角色发生了变化。教师成为学生学习的向导者和推动者,甚至是共同学习的合作者。在这样的学习方式下,学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力都得到了较好发展。

四、师生关系要愉快

新课程环境下的师生关系应是师生平等、愉快、情感交融、交流合作的关系。愉快的师生关系可以有效激发学生学习的积极性、主动性、创造性。师生关系融洽不但活跃了课堂气氛,而且可以调动学生以极大的热情去参与学习。教师要真诚平等地对待每一个学生,为他们搭建展现自我的平台,让他们在平等的基础上合作探讨,促使彼此间愉快发展,从而提高课堂教学效果。

五、实践情境要愉快

小学语文教学的涉及面很广,小学语文老师不但要知识渊博,还要有丰富的阅历、良好的素质,这对于指导学生的语文实践、创设语文实践情境非常重要。传统的小学语文课堂教学强调“社会本位”的思想,即强调社会需要,按同一个模子培养和塑造人,这就难免造成小学语文教学的应试教育状况,忽视学生的素质培养。后来提出的“人本位”的教育思想及《新课标》提出的强调个性发展,对传统教育进行了改革,但也给教育带来了随意性和不可控性。事实上小学语文教学的“社会本位”与“人本位”既是对立的,又是相互依赖的,只强调哪一个方面都是片面的,应对两方面都加以重视,遵循一般要求与个性发展需要相结合的观点来改革小学语文课堂模式,使“社会本位”与“人本位”的教育观融为一体,创设愉快的小学语文课堂的教学情境,使学生得到愉快的发展。这就要求我们要树立“大”的小学语文观念,也就是说全面培养学生的语言能力。听、说、读、写能力应当平衡发展,全面提高。以往的教学中我们往往忽略了听、说能力方面的训练,但是随着社会的进步,社会对人才要求的提高,听、说能力显得愈来愈重要。学生毕业后要步入社会,如果没有基本的语言交际能力,又怎样在激烈的竞争中站稳脚跟? 另外,语言能力的这四大方面本身也互相有着紧密的联系,相互推动、相互提高。学生的听、说能力提高了,反过来也会推动读写能力的发展。
诗人泰戈尔说过:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石臻于完美的。”只要我们树立这样一种教学理念,并执着地去追求,就一定能营造出愉快的小学语文课堂教育情境,逐步地提高我们的小学语文课堂效率,并陶醉于小学语文课堂教学中。■
(作者单位:江苏泗阳县城厢小学) 全文地址:www.7ctime.com/jtjylw/lw17857.html上一论文:研讨高等职业教育发展及策略