谈谈重视高中化学课堂有效教学培养创新型人才

论文导读：

一、高中化学课堂的有效教学的必要性

随着时代的发展，国际竞争日益加剧，越来越需要大量研究性、创新型人才，这就要求教育工作者要转变教育理念、更改教育模式，与时俱进，培养出更多更优秀的、适应世界发展变化的创新型人才。因此，教师要抓住当前新课程改革的契机，转变和优化化学课堂的教学模式与策略，实现化学课堂的有效教学，进而提高化学教学质量。

二、高中化学课堂有效教学的模式

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思维方式的主要渠道，课堂教学的有效性直接关系到教学的质量和学生的学习效果。但不同学校的学情不同，千篇一律地套用统一的教学模式，势必会适得其反。因此，我校结合普通高中学生的实际特点和新课改的要求，为了切实有效地提高学生的全面素质和自主学习能力，在高中化学课堂上试行适合本校学情的 “352”有效教学模式。
（1）课前制定预习案。它主要包括与新知相关的生活趣味理由、知识衔接、学法指导、预习过程、达标检测和学习反思。这个预习案主要是让学生感受化学的美，感知化学在人类进步、发展和文明的延续中的重要性，体会化学就真真切切地在身边，从而增加学生学习化学的兴趣。新旧知识衔接，构建知识联系网络，运用旧知对新知进行综合分析、整理归纳，形成完整的知识体系。在预习过程中明确本课的学习目标和重难点，在达标测试中检验新知、运用新知、体会新知、感受新知，以矛盾促疑延伸思维的触角，增强学生的求知欲，拓展学生的思想维度与深度，并在学习反思中书写体会，提出疑问。
（2）打造高中化学有效课堂。研究表明：调动学生的主动性，提升学生学习的积极性，实施有的放矢的教学是最有效的打造化学有效课堂的策略。为此，化学课堂的有效教学要制定如下环节：
环节一：艺术导课，激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以在上课伊始教师就应该淋漓尽致地发挥导课才能，充分激发学生的思维活动。
环节二：了解学情，确定教学目标。教师可以运用提问、竞赛、抢答、辩论、查看、测试等多种方式对学生的预习情况进行检查了解，并结合预习案分析学生的认知水平，明确学生理由，进而设定符合学情的教学目标。
环节三：自主学习，合作探究，展示交流。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在课堂教学中要教会学生思维，即把如何思维的策略授予学生。只有让学生真正掌握了有关的科学思维策略，教学才不是一句空话。教师结合上步确定的学情，制定学习目标，巧妙地将要传授的知识与重难点转换成启发式的理由，层层深入、由浅入深，让学生运用已有的基础知识，结合教材与学习资料，独立深思，自主学习，充分挖掘他们的学习潜能，形成较强的学习能力。当遇到自己解决不了的理由时，再进行小组合作探究，由小组长负责。首先，对照自主学习目标，带领全组同学逐一落实学习目标的达成情况。其次，对于部分学生没有掌握的理由，组织组内其他同学帮助他们予以解决；同时对于教师创设的理由情境，通过实验、调查、信息收集与处理等策略进行合作探究，小组内部、组与组之间进行再交流讨论，这样有利于培养学生的创新能力和探究精神。最后，对于组内谈论、组间交流依旧无法解决的共同疑惑，形成理由反馈给教师。
环节四：点拨拓展，总结提高。此环节主要是发挥教师的引领作用，教师准确把握教材的重难点，依据新知的特点和上步学生的领悟情况，针对学生的疑惑，有层次、有针对性、有梯度的透彻讲解，不在多，而在透。其中对学生已经明白领会的知识，不再重复讲解，关键在于突出重点、突破难点，消除学生的认知障碍，促使学生将知识进行梳理，形成系统，能引导学生对自己的学习情况进行反思评价，促使学生对“已发生过的知识”进行“再认识”，以推动其认知的提高。同时，教师要帮助学生对本节课所学的知识形成体系、归纳本节课的学习策略等。
环节五：当堂达标，学以致用。培养学生应用新知解决实际理由的能力，实现知识与能力的迁移。检测学生本节课三维目标的达成程度，设计的题目在紧扣双基目标的基础上，能够让学生通过解决理由感受学习的快乐和成长的幸福。
（3）课后巩固练习。课后学生要完成两项任务：巩固迁移（课后作业），学后反思（积累）。一是教师在课后依据课程内容，通过一定量的习题训练、过关检测、单元测试等形式进一步巩固学习成果，实现能力提升；二是让学生学会盘点反思。教师要指导学生盘点课堂，对本节课或本教学内容进行概括性反思，达到学有所得、学中有思、思中成长，帮助学生养成积累的习惯，培养其概括、归纳能力，确保每个学生的学习任务堂堂清、清、周周清。
总之，课堂是教育教学的主阵地，作为新课改前沿的一线教师要切实提高课堂效率，落实高中化学课堂的有效教学。本校化学课堂采用的“352”教学模式是适合教师和学生的课堂组织形式，能把学生的注意力集中到课堂教学上来，为学生营造浓厚的学习氛围，创设更多的自主学习机会和合作探究的主体活动，给学生提供充足的思维空间；教师作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨理由，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，通过交往，构建了人道的、和谐的、的、平等的师生关系。“352”教学模式让化学课堂“动重视高中化学课堂的有效教学培养创新型人才相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.”起来，让学生思维 “活”起来，让教师教学“乐”起来，不仅使高中化学课堂教学更加高效，而且能培养更多的创新型人才。
（辽宁省瓦房店市第三高级中学） 全文地址：www.7ctime.com/jssdlw/lw27289.html上一论文：探索学科教学知识对大学英语教师知识的启迪