简论作文教学路在何方

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[摘 要] 作文教学是语文教师心中“永远的痛”，没有人不知道它的重要，但大多教师在它面前手足无措，无可奈何。教学改革二十余年了，作文教学依旧在苦闷中彷徨，依旧在沿袭几十年来一成不变的传统做法。教师怕教，学生怕写的现象比比皆是。本文结合实际，探讨了作文教学策略。
[关键词] 教学路；引发争论；写什么
作文教学路在何方？
近年来，作为一个语文教育工作者，我一直在学习，在思索。我一次次在各种场合欣赏到那些所谓的作文教学的“精品课”，更诱发了我对作文教学新的认识和定位。

一、“写什么”永远比“怎样写”重要

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。丰富的写作素材是学生作文成功的关键。然而，我们无奈的发现，充斥在学生作文笔下的多是似曾相识的材料。学生作文中充斥着胡编乱造、“假大空”的顽疾。教师往往不管学生感受和生活实际，命一题目了事，任凭学生抓耳挠腮而置之不理。这是目前作文教学存在的最大理由。不从根本上解决这一点，就无法真正的提高学生的写作水平。生活日新月异、丰富多彩，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。例如，关于家长方面：“单亲”家庭给子女的心灵创伤，不检点言行的负面影响，“小心眼”造成的隔阂，青春期的躁动与苦恼，理想与现实的巨大反差……教师要善于引导学生回到生活，发现生活，让学生从“空”中落到“地”上，“以我手写我心”，踏踏实实作文，走真实化的道路，自然比只教一教所谓的写作手法，而逼迫学生“为赋新词强说愁”效果好多了。
重庆外国语学院的王君老师，从关注民生疾苦的角度，引导学生认识和深思生活，就为学生打开了一扇新的窗口，笔下的内容丰富了，思想的认识也深刻了，收到了很好的效果；但不可否认的是，大多数的课堂在传授所谓的“写作策略”，却忽略了内容的开掘和积淀。这就如一个巧妇，纵使掌握了熟练的煮饭技巧，但没米下锅，恐怕一切都无济于事，这样的策略指导无异于“空中楼阁”，早晚会被学生遗忘得一干二净。如果丰富细腻的生活消失了，闪光的启迪人智慧的思想不见了，吸引人、凝聚人、感染人的情感无影无踪了。长此以往，作文大厦必将“岌岌乎危哉”！

二、“重视创造性的主体——人”永远比“重视创造的手段——多媒体”重要

近年来，语文教师在作文教学上的创新多集中于教学技术手段的更新——通过作文教学与现代教育技术的整合，以鲜活的音、像技术的介入，以模拟生活、再现生活为主要方式，为学生提供创新的环境。这的确使作文教学另辟蹊径，一改传统作文训练冷峻僵硬的面孔，但遗憾的是，很多教师却忽视了创造性的主体——人。创造力的培养固然可以借助于先进的技术手段，但更多地应来自于教师对教学的制约，来自于教师自身对创造的领悟。如果运用现代教育技术可以称之为创设了作文教学的“硬环境”的话，那么充分发挥人的积极作用则可称之为作文教学的“软环境”，前者固然重要，后者更是不可或缺。
首先，要善于肯定学生，以充分的营造创造的氛围。其次，要善于教给策略，以明晰的思路奠定创造的基础。策略指导的目的就在于给学生的作文创新打下坚实的基础。
首都师范大学的张伯华教授在指导学生练习“给材料议论文”的立意时，就独创了“三分二联法”。张教授将作文过程分为两部分：一是解决“怎么读”的理由，做到“三分”——要点分析、是非分析、选题分析；二是“怎样写”——联想范围要广泛、联系现实要紧密。这样，一篇作文从构思到完成的过程就是具体可感的，操作性极强，学生“照猫画虎”、“照葫芦画瓢”，在模仿的过程中，慢慢加入自己的独到见解，进而达到创新的目的。试想，如果我们对每一类作文的指导都去寻找一些思路和策略，时间长了，学生也就不会陷于“俗化”的泥潭中而不能自拔了。
部分教师在课堂上是有策略点拨的，像北师大实验小学的陈延军教授，重庆市梁平县的冉启兵老师，山东东营的孟红老师，等等，可惜的是，这些所谓的策略过于“粗疏”，可操作性不强，很难起到写作策略应有的指导作用。

三、“引发争论”永远比“迷信经典”重要

引发争论，是谋求以求异的思维搭设创造的平台。当学生对某些理由产生了争议，就出现了创造的最佳契机。教师要善于把握契机，引导学生在争议中不断把理由深化，从而达到创造灵感不断涌现，创造意识深入人心的效果。
而我们在课堂上看到更多的是学生对经典的“必恭必敬”，是不敢质疑，不敢挑毛病，是一片歌舞升平的颂扬。最常见的手段是：教师出示名家名篇，集中分析研究其“出色”之处，然后模仿。其实，让学生对名家名篇，去做做“鸡蛋里挑骨头”的事情，往往会有意想不到的收获。真理愈辩愈明，在学生的一次次争议中，对理由的认识越来越深刻。更重要的是，学生形成了一种不迷信、不盲从的精神，这对写作中创造性思维的诞生，价值是无穷的。
作文教学决不像有些人作文教学路在何方由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.所断言的那样已经面对绝境，而是孕育着无限生机。每一个倾心于语文事业的人，都应该不断反思、多方探索，尽快找到一条合理高效的作文训练之路，使作文教学摘掉“少慢差费”的帽子。果真如此，“功莫大焉”！
参考文献：
[1]张涵.关于提高学生作文水平的深思[J].现代教学.2010（19）.
[2]胡瑞斌.试论如何提升学生的写作能力[J].教育导报.2011（03）.
[3]范丽蓉.浅谈学生写作能力的培养[J].新课程（教育学术）.2010（11）.
作者简介：王福强：男，廊坊市第四中学，研究方向：语文教学。 全文地址：www.7ctime.com/jssdlw/lw18397.html上一论文：简述“先学后教，当堂训练”教学模式在识字教学中的尝试