阐释初中物理习题教学深思

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一、培养学生扎实的解题基础

首先，我们应当引导学生掌握基础的物理知识，包括具体的公式名称、公式内容，具体的物理量，单位符号所代表的作用等。这些内容是进行习题教学的基础，只有教师通过种种方式使得学生强化记忆并理解其具体作用，才能够为顺利、高效地进行习题教学做好铺垫和准备。其次，教师要引导学生具体分析习题题目中所提示的已知条件和所求理由，并根据基础知识当中公式的适用条件进行分析，引导学生学会联想，根据题目中的已知条件来决定这份习题和具体教材中的哪部分知识有关，进而根据相关知识进行推导解决。第三，教师要根据习题题目内容进行阅读理解，联系具体现实生活的具体情境，现身说法，或者合理运用多媒体电教设备进行展示，让学生深刻理解题目内容，进而准确把握哪些条件是已知的，要求得什么答案；把握哪些条件是重要的信息，哪些条件属于迷惑性的数据。此外，在习题解答的具体过程中，培养学生书写详细步骤也是良好解题习惯当中的重要层面。有些学生在解题过程中习惯于根据自己的学习与解题习惯想当然地进行解决，这个习惯应该坚决摒弃，要通过具体步骤的详细书写来避开这一答题陋习。即便是在具体的试卷或者作业本上的解答过程，也应当一步一步作好记录，这个严谨的解答习惯应当从初二一开始的物理学习之初形成习惯，一旦形成，学生今后将受益无穷。

二、做好典型习题的专题分析

1. 重点知识的归纳总结。就是根据中考试题中出现的重点知识，从某一角度进行归类，使学生学一点连一串，将复杂的、零散的知识系统化、网络化、整体化，便于记忆，利于掌握。如，学过“浮力”以及“浮力的应用”两节后，通过解决漂浮、悬浮理由，归纳出解决漂浮、悬浮理由的思路和策略，得出具体的结论。这样一来，无论是在练习、考试的过程中，学生遇到类似试题，还是在具体的实际生活中遇到相关情况，都可以联系课堂上老师给归纳的几种类型进行分析解决，起到良好的教学效果。
2. 典型习题的专题分析。就是结合历年中考试题中常出现的典型题做专题讲解，如“浮力的计算”、“热学的计算”、“电学综合题的计算”等，分析这类题型的命题特点、结构变换、知识迁移以及所用知识和解题关键。在讲解过程中或讲完后，补充适量的相关习题进行练习，便可达到推动学生积极思维、巩固讲解效果、掌握知识的作用。

三、课堂提问要对习题教学具有启发性

1. 教师所提问的理由要有一定的针对性、科学性与启发性。具体教学课堂中，有很多教师以一连串的理由贯穿课堂，表面上看来环环相扣，有条不紊，实则与教师所设置的理由低效乃至无效有着很大的关联。我们应该在新旧知识间的联系之处进行发问，应该在引导学生由直观向抽象发展处提问，提问的语言语气都应有一定的艺术性，充分彰显物理知识的强大魅力。此外，提问之后，教师还应初中物理习题的教学深思由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.该给予学生充分的深思时间与空间，让学生在精心深思之后再进行作答，以便养成学生良好的思维习惯，让学生体验到成功的喜悦与深思的快乐。
2. 教师的提问要有一定的提示性、艺术性。限于初中阶段学生的口才表达，思维能力缜密程度上的不足，我们教师应当在提问，或者指导学生深思的环节给予帮助，以推动课堂环节的顺利进行。当然，课堂指导并不仅仅限于教师的提示，也在于教师的提问艺术。譬如，我们可以讲一个极为宏观的理由分割成几个小段，让学生循序渐进，有难度的地方让优等生作答，过渡的内容让中等生作答，必要的时候，再让后进生进行重复，以推动学生的全面发展。
3. 教师的评价要褒贬适度，实事求是。提问、回答过后，教师的评价也非常重要，我们既不要全盘否定式的强力打击，也不要让表扬泛滥，而是要实事求是地作出评价，并对他们的思维和表达层面存在的不足做出指导，以推动学生习题解决能力的有效提升。

四、习题教学要注重培养学生的发散思维

物理学科是一门理性学科，学习理性学科最为重要的任务之一便是全方位地培养学生的思维能力，其中发散思维就是非常重要的一种思维类型。在如何培养学生的发散思维方面，笔者主张：我们应该善于发现不同知识领域间的相似点与不同点，进行发散思维的联想与对比，长期这样做，对于培养学生的思维能力大有裨益。
作者简介：许贵忠，吉林省通榆县第三中学。 全文地址：www.7ctime.com/jssdlw/lw15727.html上一论文：探索当前中职语文教学之管见