谈谈职业技术院校计算机教学方法摭谈

论文导读：
摘要：根据职业技术院校学生的认知特点，加强教学策略的研究有助于提高学生的学习效果。本文重点介绍了实例教学、跟随演示操作教学、电子考场与学生机演示及多媒体课件点拨教学等几种教学策略。
关键词：计算机教学 教学策略
1672-1578（2014）4-0077-02
计算机多媒体技术的普及为现代化的教学提供了物质基础，但并不是说只要运用了现代化的教学手段就一定有好的教学效果，关键在于如何针对高职院校学生的认知特点，合理地运用现代化的教学手段，使教学活动生动活泼地开展，这就需要研究和应用高效实用的教学策略。
1 引入实例进行教学

1.1特点与作用

实例教学是目前办公软件较流行的教法。首先，实例教学旨在说明软件的功能或其能达到的效果，有鲜明的功能演示作用，实用性较强，能激发学生的学习兴趣；其次，教学目标和具体实例有机结合，目标明确，不被计算机繁杂的概念、新名词所困扰，教学生动、具体、形象，教学内容丰富，教学难点容易化解，学生学习直观，知识点掌握牢固。

1.2实例设计

为充分体现软件的功能，实例应具有引人入胜的情节、场景。如Word文档的页码设置，可以通过人工填写页码和“插入页码”自动设置进行对比，展示“插入页码”功能的便捷。
整合相关命令，使实例富于变化，让学生举一反三，学会具体应用。例如：在Word文档绘制图形的教学中，选择“绘制花环”作为实例，将图形的绘制、颜色的填充、图形对象的叠放次序、组合、分解以及移动、复制贯穿在“花环的绘制”实例中，有关知识点被整合在实例教学当中，内容衔接紧密，便于学生理解和具体应用。
2 跟随演示操作教学

2.1特点与作用

所谓跟随演示操作教学是指，为加强计算机多媒体演示教学效果，教师在大屏幕投影演示的同时，让学生跟随一起操作。多媒体教学只强调以教师为中心，使用课件内容进行讲解，实际上是“填鸭式”教学模式的翻版。虽然学生一听就会，但一用就不知从何下手，知识掌握不牢固。另一方面由于计算机多媒体教学融文本、图像、声音、动画等多种媒体形式为一体，教学进度较快，学生不易记笔记，还容易产生感官疲劳，导致学生对学习产生厌倦情绪。学生在跟随演示的具体操作中，一方面学习目的明确，手脑并用，精力集中，强化记忆，增强了学习的主动性和动手能力；另一方面对教学进程起到了一定的调节作用，给予学生吸收消化知识的时间，消除学生不会操作时急躁的情绪，缓解学生的精神压力。

2.2要建立教学反馈系统解决教学同步理由

教学同步理由是跟随演示操作教学的难点，学生的理解能力、动手能力是不一样的，容易造成学习的不同步，有的同学可能跟不上教师的演示操作步伐，这样一步跟不上，步步跟不上，造成教学脱节。为此，要建立教学反馈系统解决教学同步理由。
教师演示操作：为防止学生盲目跟随操作，教师要对操作的目的进行详细说明，防止学生盲目跟随而不了解为什么要这样操作。
预见错误操作：教师对学生的操作情况应有预见性，能了解学生常见的错误操作，必要时可演示错误操作，防止学生错误操作的重演，在讲述中给予重点说明。
学生跟随操作：按照教师的演示，学生跟随操作。
检查及纠错：为统一步调，教师应检查学生操作完成的情况，及时纠正学生错误的操作，防止个别学生掉队。
3 电子考场与学生机演示

3.1特点与作用

多媒体电了教室一般都有电子考场功能，特点是学生在自己的学生机上答题，教师通过教师机及教学网络收卷，由计算机自动评分，并给出成绩统计结果。反馈速度快，覆盖面宽，但是局限性较大，只能针对选择题、填空题、判断题这些题型，适用于概念性的理由检查，不适用于了解学生操作计算机的过程。为了了解学生的具体操作情况，常利用多媒体电子教室的学生机演示功能，让学生通过学生机操作，将操作画面传至教师机和其他学生机上，在学生操作困难时由教师在教师机上进行指导，教师易于发现学生在具体操作过程中出现的理由，及时有效地进行更正、说明，其他学生也会从中吸收操作经验。此外，学生是通过计算机及教学网络与教师和其他同学交流的，没有面对面的紧张感，为其能正常发挥本来水平提供了条件，但学生机演示耗费时间长，检查覆盖面窄。电子考场和学生机演示在教学检查中各有所长，应根据教学内容两者配合使用，如果能形成学生相互竞赛的氛围，则效果更好。

3.2以练习、复习为主的电子考场的构建

学生利用电子考场也能进行练习和复习，这有助于学生强化记忆，巩固学习的效果。流程如下：
提取试卷：教师利用题库提取试卷，题库中的题目应有知识点、难易程度等指标，以便按相应的要求提取题目，组合试卷。试题要具有知识点的针对性和覆盖面，难易搭配得当，以便能充分检查学生知识点掌握的牢固程度。
学生答题：教师通过网络下发试卷，学生利用学生机通过键盘回答。
计算机更正：考试完毕，由学生机根据教师机下发的答案自动更正错误，并提示相关信息，如概念、定义、示例，让学生知道错误所在，正确理解、掌握所学的职业技术院校计算机教学方法摭谈由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.内容。
重复演练：计算机对学生作错的题目再次组成试卷，让学生再次进行演练，直到正确。
成绩分析：将学生答题情况通过计算机网络反馈到教师机上，教师通过计算机自动进行分析，了解学生知识掌握的情况。
4 多媒体课件点播教学
由于学生接受知识及操作的能力不同，造成学生学习的差异，过去传统教法提出要因材施教，但不能很好地实现。利用多媒体点播教学，学生各自独立地跟着计算机课件学习，个人的进度由自己对知识的感受能力决定。但教师的主导作用受到抑制，
无法根据具体情况加以诱导、调节，目前计算机还不能完全取代教师的地位，所以使用多媒体课件点播教学只能作为计算机教学的补充手段。这种教学策略主要运用在为素质教育开展的第二课堂以及培训班上。
总之，现代化教学手段应用到计算机教学活动中，可提高教学效率、质量，但它不是万能的，不能搞一刀切，学生毕竟不是学习机器。教学过程中要考虑到诱发学生学习的积极性、创造性，要富于变化论文导读：，要和传统教学策略合理搭配，配合使用，使教学活动生动活泼地开展。参考文献：谢长征.信息社会如何上好计算机课.福建教育出版社，2008.祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育.科学教育出版社，200

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，要和传统教学策略合理搭配，配合使用，使教学活动生动活泼地开展。
参考文献：
[1]谢长征.信息社会如何上好计算机课[J].福建教育出版社，
2008.
[2]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[J].科学教育出版社，2002.