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试议高职计算机基础教学方法改革原则与路径深思

最后更新时间:2024-01-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5299 浏览:13117
论文导读:和操作策略,而是能实实在在地动手操作。同时,学生只有在亲自动手操作中才能更深刻地理解所学的知识。因此,高职计算机基础课尤其要注意遵循实践性教学原则,转变过去满堂灌式的知识讲解的教学模式,激发学生主动学习实践的积极性,引导学生在具体实践中掌握计算机知识和技能。具体说来,教师要从传统的课堂主体角色向课堂主导性角
[摘 要] 高职计算机基础教育实是一门重要的基础课程,对于提升学生的职业能力与信息素养有重要作用。要大力改革创新高职计算机基础课教学策略,不断提高学生的学习兴趣,激发学生的学习能力,提高课堂教学质量。在教学策略改革创新中要遵循分层次教学原则、实践性教学原则与专业相结合的原则,具体可采用学生讲授、项目教学等教学策略。
[关键词] 计算机基础; 教学策略; 高职
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01

2. 061

[] A [文章编号] 1673 - 0194(2013)012- 0105- 02
作为以培养应用型人才为目的的高职教育,提升学生的计算机能力是人才培养目标的重要内容。当前,高职院校绝大部分专业都和计算机有直接或间接的关联,需要学生掌握一定的计算机知识和实际操作能力。因此,对于高职学生来说,计算机基本知识和操作技能是他们学习专业课的必备基础,也是以后就业工作的基本能力。所以,高职计算机基础教育实是一门重要的基础课程,对于提升学生的职业能力与信息素养有重要作用。因此,各高职院校要摒弃计算机基础课可有可无的思想,应高度重视计算机基础课的教学与改革。
从当前我国高职计算机基础课教育教学的情况来看,虽然近年来各高职院校都在进行计算机基础课教学改革创新的探索与实践,并取得了可喜的成绩,但不少学校的计算机基础课教学策略仍停留在传统的灌输式教学模式上,教学方式较为单一和陈旧,教师机械地照本宣科教,学生被动地学习接受,不能适应新课程改革的理念要求,教学质量也无法得到很好的保证。因此,改革创新高职计算机基础课教学策略,不断提高学生的学习兴趣,激发学生的学习能力,提高课堂教学质量迫在眉睫、势在必行。
1 高职计算机基础教学策略改革的原则

1.1 分层次教学原则

高职院校学生来源复杂,既有普通高中,也有中职学校;既有来自经济发达的城市,也有来自经济较为落后的农村。我们知道,普通高中和中职学校的教育目的并不一样,普通高中主要是对学生进行基础知识教育,再加上高考指挥棒的影响,学校主要把教学力量放在高考科目上,对计算机基础教学课不并重视,计算机课大多流于形式;中职教育则是以培养学生的职业能力为主,学校较为重视学生计算机能力的培养,所开设的计算机课较为实用多样,课时也能得到保证。这就导致普通高中学生与中职学校学生的计算机基础并不一样。与此同时,由于区域经济发展不平衡,也导致来自城市学生和农村学生的计算机基础水平存在着一定的差距。一般而言,城市地区的学生由于家庭经济条件较好,他们很早就接触使用电脑,而偏远农村地区的学生对电脑的认识与接触则相对有限,因此,城市生源的学生对计算机基础知识和技能的掌握要明显好于来自于偏远地区的学生。这一现实情况也是困扰高职院校计算机基础教学的老大难理由。如采取统一的教学方式,基础好的学生就会“吃不饱”,基础差的学生就会“消化不良”。针对这一现象,必须打破传统的班级教学模式,采取分层教学原则,根据学生现有的计算机基础将同一年级的学生分为三到四类不同层级的班级进行教学,每一层次的班级的授课内容、授课计划都要依据学生的基础进行有针对性的制订,切实满足每类学生的需要,以真正做到“因材施教”。

1.2 实践性教学原则

从某种作用上说,与其他文化课程相比,计算机课程更具有实践性,对计算机知识的真正掌握不是在理论上记住运转原理和操作策略,而是能实实在在地动手操作。同时,学生只有在亲自动手操作中才能更深刻地理解所学的知识。因此,高职计算机基础课尤其要注意遵循实践性教学原则,转变过去满堂灌式的知识讲解的教学模式,激发学生主动学习实践的积极性,引导学生在具体实践中掌握计算机知识和技能。具体说来,教师要从传统的课堂主体角色向课堂主导性角色转变,让学生成为课堂的主体,引导学生积极主动参与到教学中来;要转变过去简单地在课堂上讲解知识点的教学模式,更多地把课程安排在实验室,让学生在计算机上操作锻炼,引导学生在实践中学习提升;要注意培养学生计算机理论知识向实践应用转化的能力,引导学生学会独立地深思理由,学会创造性地解决理由;要善于采取小组合作、相互讨论、启发式教学等灵活多样的教学方式,不断激发学生学习兴趣,调动学高职计算机基础教学方法改革的原则与路径深思论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.生学习的主动性,活跃课堂气氛,提升教学质量。

1.3 与专业相结合原则

前文说到,高职院校绝大部分专业都和计算机有直接或间接的关联,学生对计算机基础知识的掌握程度直接关系到后面的专业课学习。对于计算机专业的学生来讲,学习计算机基础课可以进一步打牢学生的计算机基础,加深对专业知识的理解。对于非计算机专业的学生而言,学习计算机基础课则能直接或间接为专业课学习服务,可以利用计算机解决一些专业课学习理由。因此,我们不能把计算机基础课仅仅看成一个独立基础课程,同其他专业课隔绝开来,而应把其看做是一门学生专业学习的必备课程。因此,高职计算机基础课教学要遵循与专业相结合的原则,切实把计算机基础课教学同学生的专业课学习紧密结合起来,积极主动地根据学生的专业来开展教学,依据专业特点实施有针对性的授课内容。具体说来,在让学生掌握好Office系列办公软件、Windows 操作系统、基本网络应用的基础上,要根据学生的专业特点,有所侧重地选择一下内容进行教学。例如,对新闻传播专业的学生老师可以侧重讲授一些网页制作方面的专业知识,对会计专业的学生则可以讲授一些利用Excel进行数据统计分析的技巧和介绍一些初级财会应用软件的使用,对艺术类专业的学生则可以侧重讲授一些制图软件使用方面的知识。
2 高职计算机基础教学策略改革的路径
上述3个教学策略改革的原则落实到具体的教学策略中,就是要强调发挥学生学习的主动性,让学生成为教学的主体,教师通过组织、设计教学活动,积极引导学生主动参与到课堂教学和实践活动中来。因此,我们要在遵循这些原则的基础上,积极创新教学论文导读:
策略,不断提高教学质量。近年来,我们在教学中探索实践了不少教学策略,其中学生讲授、项目教学两个教学策略较为独特新颖,颇受同学们欢迎,教学成效显著。现将学生讲授、项目教学两个教学方式简要介绍如下。

2.1 学生讲授法

学生讲授的教学方式就是把让学生走上课堂扮演教师的角色,来给同学讲授相关课程。我们知道,不少学生在中学阶段已经掌握了相关计算机基础知识,如让这些学生在其他同学面前展示自己的知识和能力,不仅能激发同学们的学习积极性和创造性,也能活跃课堂气氛,提高学习效率。具体说来,老师可以提前半个月左右的时间把要讲授的内容告诉学生,让学生自愿选择某个部分的内容进行教学准备。在学生准备期间,老师要对这些学生进行备课指导,并传授学生相应的教学技巧。上课时,老师则坐在课堂或实验室后面观摩学生的讲授,认真记录下学生上课的优点和不足之处。一般说来,一堂课可让学生讲授30分钟,剩下的15分钟由老师来点评,并补充学生遗漏之处或者没有讲清楚的相关内容。需要注意的是老师在点评的时候要以鼓励为主,注意保护和激发学生的积极性。实践证明,学生讲授策略深受同学们欢迎,不仅能活跃课堂气氛,提高学习效率,还能培养学生的胆量和自信心。

2.2 项目教学法

项目教学法就是在老师的指导下,围绕某个具体的理由,把学生分成若个项目小组,小组共同完成研究任务的教学方式。我们知道,计算机具有很强的应用性,能用来处理生活中的很多理由,而计算机教学的根本目的也是让学生学会用计算机处理理由。因此,我们可以项目任务的形式进行教学,这不仅能有效地激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动机,还能培养学生的创新性思维,能提高学生深思解决理由的能力。具体说来,老师可以选取一些现实生活的实际理由,要求同高职计算机基础教学方法改革的原则与路径深思论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.学运用计算机知识来分析解决这些理由。每个理由由若个同学组成一个小组来共同分析解决。从信息收集到方案设计到项目实施,都由小组自己负责。当然,老师在这个过程中要发挥指导作用,帮组学生解决一些困难和理由。老师在指导过程中要注意把握好指导尺度,不能越俎代庖,尽量让学生学会自己发现理由,独立解决理由。事实证明,学生在项目实践过程中,不仅能有效理解和把握课程要求的知识,并能把知识转化为分析解决理由的能力,而且能在实践过程中体验创新的艰辛与乐趣,培养创新型思维。
主要参考文献
[1] 徐晓莉. 高职计算机基础教学改革的路径探析[J]. 信息与电脑,2012(12).
[2] 余雯. 高职计算机基础教育的重构[J]. 新课程研究:高等教育,2012(5).