探究基于目标评价模式计算机基础教学
最后更新时间：2024-02-09
作者：用户投稿
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论文导读：算机课程种类较为广泛，通常作为选修课来开设，由学生根据自己的需求来选修，课程的学分也计入学生个人的总学分，只有计算机课程的总学分达到学校规定的要求才能顺利毕业。本文以非计算机专业学生的第二个层次的计算机基础教学为例来探讨基于目标评价模式的计算机基础教学。随着高校信息化教学的不断推进，计算机基础课程的教
摘 要 本文针对非计算机专业的计算机基础教学，提出了一种基于目标评价模式的教学策略，以计算机技术基础课程为例，来讲述该策略的实施过程，经实践证明，该策略比以往的策略有更好的效果。
关键词 目标评价 计算机 教学
：A
0引言
随着互联网技术的飞速发展，计算机技术已经渗透到各行各业，计算机作为现代信息化社会的一个必备工具已经广泛应用，掌握好计算机技术既是社会要求，同时也是工作和学习的需要，作为一名信息化社会的现代大学生，学好计算机技术既具有社会作用，同时也是今后的职业需要。按照专业划分，计算机教学分为计算机专业的专业课程教学和非计算机专业的计算机基础教学，本文讨论的是针对非计算机专业学生的计算机基础教学。
大学的计算机基础教学通常分为三个层次：计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础。前两个层次的计算机基础课程通常作为大学生必修课，要求每一个大学生必须完整地学习。该课程分别在大一上学期和下学期开设。而计算机教学的第三个层次——计算机应用基础由于涵盖的计算机课程种类较为广泛，通常作为选修课来开设，由学生根据自己的需求来选修，课程的学分也计入学生个人的总学分，只有计算机课程的总学分达到学校规定的要求才能顺利毕业。本文以非计算机专业学生的第二个层次的计算机基础教学为例来探讨基于目标评价模式的计算机基础教学。
随着高校信息化教学的不断推进，计算机基础课程的教学作为信息化教学的试点课程率先使用了多媒体教学方式，现在很多的课程已经采用了这种现代化教学方式，这种方式具有比传统“板书”式教学的更多的优点，如：教学内容更丰富，信息量大，图文并茂，课堂效率高等。在笔者多年的教学实践中，能感受到这种教学的优势以及带来的效果。计算机技术基础作为承接文化基础的后续课程，对学生的学习能力提出了更高的要求，而且课程的难度要比文化基础课程要高。为提高课堂效率和教学效果，笔者提出了基于目标评价模式的计算机基础教学模式，所谓基于目标评价，就是先给学生和课堂教学设定目标，然后按照一定的教学手段来达成目标，这种模式教学目标明确、针对性强、效果显著。经过多年的教学实践，完全可达到预期得教学效果，大大减轻了学生学习负担，提升了教学质量。
基于目标评价的计算机教学主要包含三个部分：计算机基础教学课前准备目标、计算机基础教学课堂教学目标、计算机基础教学课后实践目标。
1计算机基础教学课前准备目标
由于目前大学生课程学习任务和课时量比中学阶段自由灵活，大学生具备更多自由支配的学习时间，而且为了能更进一步地培养学生的自学能力，要求每个学生在每次课前都要做好课前教学任务的预习工作。具体说来，在每个学期初，计算机技术基础课程都会有一个详细的教学计划（教学进度表）发给学生，学生根据每周的教学内容，预先学习本周的教学内容，学生只要做好课前预习就能更好地为计算机的课堂教学做好热身准备，对其中难以弄懂的地方做标记，便于听课时有的放矢。
2计算机基础教学课堂教学目标
（1）学生和教师课前准备工作充分，自然会提升教学质量和效果。如果仅仅依靠课前的准备工作，课堂教学不重视，也会影响效果。教师除了进行正常的知识性讲解外，还需要注意以下几点：①明确本次课程的教学内容；②本次课程的教学重点；③本次课程的教学难点；豐本次课程要达到的教学目标和学生要达到的具体要求。另外还要预留出足够的时间来和学生进行教学互动，来检验本次课堂教学的效果，尽管这些工作似乎是我们经常提到的要求注意和重视的教学工作，但是在实际的课堂教学实践中，很多教师很难将这些工作做完整做细致，所以造成教学效果不佳。
（2）由于课堂教学时间很有限，在保证教学内容的同时又要兼顾教学效果是件棘手的理由。笔者通常采用的策略是：先用醒目的字体将教学内容、教学重点、难点、教学目标等展示给学生看，让学生心中有数。由于学生课前做了充分的预习等课前准备工作，根据多年的教学经验，笔者会把本次课堂中认为学生完全能自学掌握的内容舍掉，完全不做讲解，让学生自学。这样一来就可以有更多的时间来进行讲解重点和难点，这样既节省学生时间，又可以让学生听课有的放矢，将更多的注意力放在他自己认为难懂的内容上，大大提高了学生的学习兴趣和效率，可以争取更多的剩余的时间来进行教学互动，增强师生之间的课堂凝聚力。
3计算机基础教学课后实践目标
（1）由于计算机技术基础是一门实践性很强的课程，在学生进行完常规的课堂教学后，还要进行实践上机的学习，它既是对学习效果的检验，同时也是对知识的查漏补缺。由于学生是一人一机的实践环境，所以每次课堂教学完成后，都有一定量的针对该讲的课后练习，每个学生通过对这些习题的操作和解答，及时查看自己作业的得分情况，检验自己的学习效果，弥补知识盲点，教师会对这理由及时作出解答。
（2）笔者所在院校的计算机技术基础课程无纸化考试已经实行多年，整个考试系统比较成熟稳定，而且可以对每个章节的知识点进行考试、评分，学生通过学号登录考试系统后，系统通过随机算法为每个考生随机生成一份试卷，考生在规定的时间内完成答题，系统自动的给出评分，学生可以及时了解自己对每一个章节的知识点的掌握情况。
参考文献
[1] 李子龙.大学非计算机专业计算机公共基础教学的改革和探讨[J].科技信息，2009（8）.
[2] 隋军.高校计算机公共课教学目前状况的深思[J].统计与管理，2013（3）.
[3] 邓小亚.多教学任务的计算机实验室管理新模式探讨[J].电脑编程与维护，2012（16）. 全文地址：www.7ctime.com/jsjzhuzhuanglw/lw25759.html上一论文：关于的计算机远程监控系统的设计和实现
摘 要 本文针对非计算机专业的计算机基础教学，提出了一种基于目标评价模式的教学策略，以计算机技术基础课程为例，来讲述该策略的实施过程，经实践证明，该策略比以往的策略有更好的效果。
关键词 目标评价 计算机 教学
：A
0引言
随着互联网技术的飞速发展，计算机技术已经渗透到各行各业，计算机作为现代信息化社会的一个必备工具已经广泛应用，掌握好计算机技术既是社会要求，同时也是工作和学习的需要，作为一名信息化社会的现代大学生，学好计算机技术既具有社会作用，同时也是今后的职业需要。按照专业划分，计算机教学分为计算机专业的专业课程教学和非计算机专业的计算机基础教学，本文讨论的是针对非计算机专业学生的计算机基础教学。
大学的计算机基础教学通常分为三个层次：计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础。前两个层次的计算机基础课程通常作为大学生必修课，要求每一个大学生必须完整地学习。该课程分别在大一上学期和下学期开设。而计算机教学的第三个层次——计算机应用基础由于涵盖的计算机课程种类较为广泛，通常作为选修课来开设，由学生根据自己的需求来选修，课程的学分也计入学生个人的总学分，只有计算机课程的总学分达到学校规定的要求才能顺利毕业。本文以非计算机专业学生的第二个层次的计算机基础教学为例来探讨基于目标评价模式的计算机基础教学。
随着高校信息化教学的不断推进，计算机基础课程的教学作为信息化教学的试点课程率先使用了多媒体教学方式，现在很多的课程已经采用了这种现代化教学方式，这种方式具有比传统“板书”式教学的更多的优点，如：教学内容更丰富，信息量大，图文并茂，课堂效率高等。在笔者多年的教学实践中，能感受到这种教学的优势以及带来的效果。计算机技术基础作为承接文化基础的后续课程，对学生的学习能力提出了更高的要求，而且课程的难度要比文化基础课程要高。为提高课堂效率和教学效果，笔者提出了基于目标评价模式的计算机基础教学模式，所谓基于目标评价，就是先给学生和课堂教学设定目标，然后按照一定的教学手段来达成目标，这种模式教学目标明确、针对性强、效果显著。经过多年的教学实践，完全可达到预期得教学效果，大大减轻了学生学习负担，提升了教学质量。
基于目标评价的计算机教学主要包含三个部分：计算机基础教学课前准备目标、计算机基础教学课堂教学目标、计算机基础教学课后实践目标。
1计算机基础教学课前准备目标
由于目前大学生课程学习任务和课时量比中学阶段自由灵活，大学生具备更多自由支配的学习时间，而且为了能更进一步地培养学生的自学能力，要求每个学生在每次课前都要做好课前教学任务的预习工作。具体说来，在每个学期初，计算机技术基础课程都会有一个详细的教学计划（教学进度表）发给学生，学生根据每周的教学内容，预先学习本周的教学内容，学生只要做好课前预习就能更好地为计算机的课堂教学做好热身准备，对其中难以弄懂的地方做标记，便于听课时有的放矢。
2计算机基础教学课堂教学目标
（1）学生和教师课前准备工作充分，自然会提升教学质量和效果。如果仅仅依靠课前的准备工作，课堂教学不重视，也会影响效果。教师除了进行正常的知识性讲解外，还需要注意以下几点：①明确本次课程的教学内容；②本次课程的教学重点；③本次课程的教学难点；豐本次课程要达到的教学目标和学生要达到的具体要求。另外还要预留出足够的时间来和学生进行教学互动，来检验本次课堂教学的效果，尽管这些工作似乎是我们经常提到的要求注意和重视的教学工作，但是在实际的课堂教学实践中，很多教师很难将这些工作做完整做细致，所以造成教学效果不佳。
（2）由于课堂教学时间很有限，在保证教学内容的同时又要兼顾教学效果是件棘手的理由。笔者通常采用的策略是：先用醒目的字体将教学内容、教学重点、难点、教学目标等展示给学生看，让学生心中有数。由于学生课前做了充分的预习等课前准备工作，根据多年的教学经验，笔者会把本次课堂中认为学生完全能自学掌握的内容舍掉，完全不做讲解，让学生自学。这样一来就可以有更多的时间来进行讲解重点和难点，这样既节省学生时间，又可以让学生听课有的放矢，将更多的注意力放在他自己认为难懂的内容上，大大提高了学生的学习兴趣和效率，可以争取更多的剩余的时间来进行教学互动，增强师生之间的课堂凝聚力。
3计算机基础教学课后实践目标
（1）由于计算机技术基础是一门实践性很强的课程，在学生进行完常规的课堂教学后，还要进行实践上机的学习，它既是对学习效果的检验，同时也是对知识的查漏补缺。由于学生是一人一机的实践环境，所以每次课堂教学完成后，都有一定量的针对该讲的课后练习，每个学生通过对这些习题的操作和解答，及时查看自己作业的得分情况，检验自己的学习效果，弥补知识盲点，教师会对这理由及时作出解答。
（2）笔者所在院校的计算机技术基础课程无纸化考试已经实行多年，整个考试系统比较成熟稳定，而且可以对每个章节的知识点进行考试、评分，学生通过学号登录考试系统后，系统通过随机算法为每个考生随机生成一份试卷，考生在规定的时间内完成答题，系统自动的给出评分，学生可以及时了解自己对每一个章节的知识点的掌握情况。
参考文献
[1] 李子龙.大学非计算机专业计算机公共基础教学的改革和探讨[J].科技信息，2009（8）.
[2] 隋军.高校计算机公共课教学目前状况的深思[J].统计与管理，2013（3）.
[3] 邓小亚.多教学任务的计算机实验室管理新模式探讨[J].电脑编程与维护，2012（16）. 全文地址：www.7ctime.com/jsjzhuzhuanglw/lw25759.html上一论文：关于的计算机远程监控系统的设计和实现