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研究高职院校《计算机网络基础》课程改革

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论文导读:
【摘要】本文结合高职院校的特点,针对目前《计算机网络基础》课程的特点及教学中存在的理由,提出了一些提高高职院校《计算机网络基础》课程教学质量的措施与策略。
【关键词】高职院校,计算机网络基础,教学改革
一、概述
计算机网络是当今计算机科学技术最热门的分支之一。它在过去的几十年里得到了快速的发展,尤其是近十多年来Internet网络迅速深入到社会的各个层面,对科学、技术、经济、产业乃至人类的生活都产生了质的影响。在计算机网络技术快速发展的新形势下,在跨进21世纪的今天,计算机网络的教学已成为计算机类专业及相关专业的重要课程。
《计算机网络基础》是计算机相关专业的专业基础课,重要性不言而喻。为了适应计算机科学技术发展的需要,也为了适合信息社会的需要,我国高校的计算机专业都开设了《计算机网络基础》这门课程,以培养综合型人才。高职阶段《计算机网络基础》课程的培养方向,应是适合企业需要的操作能力强的网络组建者和日常维护者。因此,高职院校的《计算机网络基础》课程除了要求学生掌握一些计算机网络的基础知识和基本技能外,还需要注重培养学生的实践能力,以及根据专业知识熟练应用计算机网络的能力。我院针对高职院校培养应用型人才的特点,对该课程的传统教学模式进行了一系列的改革,取得了初步的成效。

二、当前课程教学中的理由可以总结为以下几点:

(一)教学内容过于强调理论。《计算机网络基础》课程为一门专业基础课,传统的教学以传授理论知识为主,实践性环节很少,有的甚至就是纯理论教学。课堂教学内容仅仅是教材文字和课堂教案的简单再现,而且讲解形式单调,不生动,枯燥无味。学生在学完以后,仍然对网络缺乏感性了解。
同时,计算机网络技术正在飞速发展,新技术、新应用不断出现。而教材内容的更新速度总是跟不上知识的更新节奏,介绍的技术内容总是滞后状态。
(二)教与学之间缺乏良性互动。激发学生学习的自觉性与积极性,是教学取得成功,使学生从被动接受知识变为主动探求知识的关键,师生间能否形成良性互动对学好这门课也很重要。传统的教学策略以教师为中心,教师通常依据教材将知识灌输给学生。学生则是被动接受知识,缺乏主动性和积极性,难以培养学生的学习兴趣,直接影响教学效果。
(三)实践教学环节薄弱。《计算机网络基础》作为一门实践性很强的课程,这就要求有专门的计算机网络实验室。《计算机网络基础》里面的许多知识点诸如路由协议,IP地址的配置高职院校《计算机网络基础》课程改革由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.等,没有经过亲自动手,很难掌握。而对于计算机网络的安全性、局域网的设置,服务器的调整、设备的配置等很多实验如果没有亲身实践,也根本无法完全掌握。
因此,我们迫切需要对网络基础课程进行重新建设,改革教学内容,增强实践教学环节,改革教学策略与考核方式。

三、课程改革的策略及措施

(一)教学内容改革。在本课程教学内容的选取过程中,我们坚持了理论够用为度的原则,围绕以就业为导向的办学理念,面向IT职业,突出培养学生就业所需的职业能力。同时结合技能型专业人才培养目标、岗位需求以及前后续课程的衔接关系,以工作过程为导向,基于工作任务确定本课程的学习任务。 在教学内容上一是增加了TCP/IP模型的内容;二是是增加了网络设备简单配置的教学内容;三是增加了综合布线的内容;四是增加了无线网络相关内容。
改革后的教学内容力求理论和实际相结合,以培养学生的兴趣为目的,从而激发自身的学习动力。
(二)教学策略改革。在课程教学过程中,针对高职层次学生的学习特点和就业岗位要求,总结多年教学成果和经验进行教学策略的创新与深化,主要的教学策略如下。
1.任务驱动的项目教学法。将传统教学中以教师为中心转变为以学生为中心,以课本为中心转变为以任务驱动的项目为中心,以老师讲授为中心转变为培养学生实际技能为中心,项目引导教学法引导学生参与到项目中,有效地调动学生的学习积极性,推动学生积极深思,激发学生的潜能。
2.案例实践教学法。根据课程内容的规划,每部分教学内容都是以企业在不同发展阶段的网络应用为背景的。提出需求,设立以案例形式的项目;引导学生预查相关资料提出解决方案;组织学生进行讨论,形成最终的解决方案。同时,以类似的案例作为学生的作业,鼓励学生独立完成,提高学生对所学知识与技能的实际应用能力,培养学生分析理由与解决理由的能力。
本课程分为三个案例,分别为:单台计算机上网、两台计算机上网、多台计算机上网。以三个典型案例为基础,加入相应的网络基础知识以及综合布线、无线网络知识。
3.“学做合一”教学法。以项目为导向,理论教学与实践教学一体化。全程实训室教学,将课堂搬到了实训室,打破了传统的理论课与实践课的划分,将“教”、“学”、“做”相结合,理论教学、实践教学融为一体。实现了讲练结合,学做合一。
(三)考核方式改革。传统的期末考试大都采取闭卷考试,这种考试策略不利于调动学生的学习主动性。因此对传统的考核策略进行改革,不仅能够全面考核学生的知识掌握程度,还能推动学生的学习。改革后的考试,根据教学内容的构成,在理论考核的基础上充分考虑到技能和实践能力的锻炼,体现学生的综合能力。
期末的实践考核主要用于考查学生的动手能力和运用知识解决理由的能力。考试题目是平时操作的组合,提出一个综合性的理由,让学生自己深思如何解决理由。学生要在规定的时间内按题目要求完成操作,由教师当场检查操作结果并组织学生讨论得失。
四、结论
目前,计算机网络技术已成为人类社会生活的基础支撑技术之一。社会信息化的迅速发展,要求我们切实提高高职院校《计算机网络基础》课程的教学质量。该课程内容多、综合性强、时效性强,因而教学难度也较大,需要我们不断去探索、尝试、完善、改善,适应时代需求,以培养更多更好的相关行业高素质人材。
参考文献:
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