试议中职计算机基础教学中分组对策运用

论文导读：
摘要：随着科技的不断发展，计算机的应用越来越广泛，信息技术也成为学生必须掌握的一门技能。但是在传统的课堂教学中，远远不能达到课程的预期目标。本文通过对分组教学行了分析，并对其在中职计算机教学中如何运用和所发挥的作用进行了研究。
关键词：计算机 传统教学 分组教学
分组教学顾名思义，就是按照学生的成绩和能力分为不同的小组进行教学。“活到老，学到老”，各个领域的知识都在不断地增加，但是利用传统的教学模式让学生掌握不断更新的知识，显然已经达不到预期的教学目标。当前，如何激励学生使他们快乐而富有地去学习，已经成为教师在教学过程中首要解决的理由。分组教学的方式在课堂教学中已经被广泛运用。

一、传统教学的弊端

传统的教学方式主要使学生掌握课堂知识，但是对于价值观、世界观等非智力因素却很少去分析，过分的注重对认知能力的培养。所以，它存在以下几种弊端：一是传统教学忽略了学生的感受，缺乏情感活动；二是学科之间没有关联性；三是过分追求结论，忽视了过程的重要性。在传统的教学课堂中，不能充分体现学生的主体性，大多数都停留与“教师讲，学生听”的模式，使学生缺乏合作意识，对课上内容提不起兴趣。

二、计算机基础课程中分组教学改革的必要性

对于中职学生来说，存在这一个共性：学习成绩差，学习动力不足，对于传统的教学方式更是提不起兴趣。此时，教师可以通过分组教学，在任务驱动、项目引领的大框架下，注重教学任务的分层化，这样有利于学生主观能动性的提升。教师可根据学生能力的强弱，把他们分成不同的小组，并安排适合的教学任务。这样，通过小组的分工与协作，可以提高整个课堂的效率。如在计算机课程中，不论是软件程序设计、计算机应用、Flash制作等都有不同的分工，整个项目的进度需要靠一个团队的力量才能完成，这样可让学生充分地体验到了学习的快乐和团队协作的重要性。
分组教学注重课程的系统性和实践性。教师在课堂中必须采取有效的教学手段，使学生在快速掌握知识的同时，能够切身体会到学习此课程在社会中的实际用处。在计算机课程中，教师可以让学生通过小组之间的分工、交流、协作，来提高自己的操作能力，充分认识到未来的职业定位。

三、分组教学在计算机教学中的实践

(一)优化分组，明确任务

传统的直排座位在课堂中很难进行交流和讨论，直接妨碍了学生有效地参与课堂的互动，从而直接影响分组教学的效果。分组教学的第一步，就是要营造良好的学习交流环境。教师可将位置排成圆形，让一个小组的同学聚集在一起，这样能够拉近学生之间的距离，以便更好地完成教师所布置的任务。但是，由于教室本身环境的限制，大多数教室的桌椅是固定的。这时，教师可让两后两排合并，前排的同学转身，两排同学由原来的“面对背”到现在的“面对面”，形成了有利于互动的环境。
位置等条件在课前准备好之后，教师还要对学生进行分组。目前，在计算机课堂中小组人数以4-5人为宜。如果小组人数过多，会达不到分组的目的。因为大部分中职学生都非常的厌学，如果小组成员过多的话，教学的任务就会很难细分到每位学生的身上，学习能动性差的学生有着“抱大腿”的心理，总是等着别人去完成。而且人数过多，教师也会很难掌握每位学生的具体情况。分组后，教师应根据每位学生的优势进行分工。在教学内容的选取上，分组教学不适合难度较大的项目，必须要有可操作性。

(二)教师演示，学生模拟操作

计算机应用基础是一门以操作为主的技能课程。教师可以利用已有的多媒体进行教学，先进行多媒体演示，然后让学生在课堂中进行模拟操作，这样可使学生通过视觉和听觉的有机结合，更好地汲取知识。

(三)定时考核，激发信心

除了学校规定的期末考试之外，为了能够让学生进一步掌握前期所学的知识，教师在平时可以通过模拟训练的方式对学生进行考核。教师还要对个人、分组、团队做进一步指导，让学生除了学会独立深思外，还要拥有团队协作精神。对于完成情况，教师不仅要对优秀学生进行考核，对于差生更要逐一指导，保证人人过关。

(四)合理评价，提高动力

在主观能动性上，每一位学生都存在着差异，但是对于教师来说，好生差生的比例是可以衡量其能中职计算机基础教学中分组对策的运用相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.力水平。教师的教学策略是否适用，可以通过教学质量来检验。所以，学生的评教和成绩是衡量教师教学质量的两个重要的指标。分组教学的失败，通常是因为教师无法提起学生的学习动力，名义上分组，实际上分组任务私下已经被个人“包办”，有的则是相互推脱，导致任务最终无法完成。
为了激励学生，提高他们的学习动力，教师也必须给出合理的评价方案。对于每一个成长体，小组中不能简单地认为是“一帮多”“多帮一”的学习状态，要从多元化的角度去看待学生，使得每个学生都有他们的发挥空间。在最后的评价过程中，教师不要过分注重学生的所做出来的结果，要对过程加以分析，做到即时性。同时，教师对完成较好的学生进行点评，激发学生的学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦。
四、结论
综上所述，分组教学在中职计算机基础课程中的应用，更适合学生的个人发展，符合学生的个人能力水平，能更好地进行因材施教，有利于人才的培养。对于教师来说，分组教学能更好地提高课堂效率，达到教学的预期效果，最终能更好地实现“应试教育”向“素质教育”的转变。
参考文献：
[1]张素兰.合学教育：撕掉“差生”的标签[J].内蒙古教育，2009（12）.
[2]吴洪.如何发挥课堂分组教学的优势[J].文学教育，2009（2）.
[3]杜萍.课堂管理的策略[M].教育科学出版社，2008.
[4]王丽丽.小学课堂有效管理研究[D].东北师范大学，2009.
（责编 张宇） 全文地址：www.7ctime.com/jsjyjlw/lw3632.html上一论文：没有了