谈高职计算机教学中学生创新能力培养

论文导读：实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，学生只有通过不断实践，才能应用已有的知识，才会有独特的想法，才能有创新，在解决实际理由的过程中，如在ppt教学中笔者常常组织学生进行方案设计，开展相互交流合作，互相启发思想，以实现解决实际理由与培养创新能力的有机统一。

二、推行项目教学

摘要：在21世纪这个科学技术迅速发展的社会中，我们必须把增强创新能力提到关系人们素质高度来认识。怎样在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是教育工作者面对的一项历史使命。如何把创新教育渗透到计算机课堂教学中去，这是每一个专业教师所面对的一个全新课题。
关键词：计算机 创新 项目化教学
创新教育是培养学生再次发现的探索能力、“重组知识”的综合能力、应用知识解决理由的实践能力和激发他们的创造能力的一系列教育活动。实施素质教育的重点在于培养学生的创新精神和实践能力。计算机课作为素质教育的一个重要组成部分，在提高学生的创新精神和实践能力方面具有其他学科所不能代替的作用。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。教师要根据计算机教学的规律和特点，认真研究、积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、策略。笔者在培养学生创新能力方面做了以下几点尝试。

一、创造探究机会，提供想象空间，激发创新能力

实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，学生只有通过不断实践，才能应用已有的知识，才会有独特的想法，才能有创新，在解决实际理由的过程中，如在ppt教学中笔者常常组织学生进行方案设计，开展相互交流合作，互相启发思想，以实现解决实际理由与培养创新能力的有机统一。

二、推行项目教学模式，培养学生创新能力

项目教学是将项目以需要解决的理由或需要完成的任务等形式交给学生，学生在教师的指导下，按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。项目应当满足以下条件：用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值：能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己解决在项目工作中出现的困难和理由；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。

三、转变传统观念，强化学生主体地位

古人云“学贵有疑”，理由是思维的核心。只有提出了有一定引导性的理由，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力；也只有善于发现和提出理由的人才能产生创造的意识。所以，教师备课的重点就是事先设计好有效的理由，起到纲举目张的效果。在教学中，笔者没有让学生局限于学会几个操作步骤，而是抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西。如在指导学生学习Word软件时，当他们熟悉了基本的文字排版后，自己并没过早地给予肯定，而是又展示已经排好的复杂的电子板报，提出以下几个理由：①版面上漂亮的背景是怎样设计的？②版面上的书签链接有什么功能？怎样设置？③页面上的花边是怎么插上的？④怎么就能使文字覆盖在图片的上方？⑤方框中的文字为什么会挪动？⑥页眉页脚是什么？怎么设计？对这些课本上不做讲解的内容老师没必要一一讲明，应让学生自己带着这些理由，自己探索解决，即使有询问，笔者也是略作提示。这样，学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决理由的能力得了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习、积极探究、不断创新的精神得到了充分的导引，从而渐渐形成了创新的习惯。

四、预留时空，培养创新

创新需要时间，更需要空间。离开了空间，离开了学生的实践，创新能力的培养就成了无根之木、无源之水。人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，给学生创新的时间与机会是培养学生创新能力的关键。试想，如果将课程中的操作步骤等环节，改成教师操作演示，学生睁大眼睛看、脑中记，这种填鸭式的教学模式，虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期在这样的环境中教出来的学生，除了被动接受，还能有些什么？更不要说创造能力的培养了。为了更好地发挥学生各自的潜能，笔者在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学幻灯片时，让他们配合美术课，进行实际的设计；在教学上网时，结合语文、数学、英语等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成了其它学习任务，让学生感受到了计算机知识的重要性和实用性，既培养了学生的学习兴趣，增长了知识面，也迸发了学生创造性思维的火花。

五、激励评价，巩固创新

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”也就是说：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。计算机课不同于其他学科，具有很强的上机实践性，它是一门操作性和应用性很强的学科。那么，教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，就要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你做得真好”、“你是个能手”或“你很有潜力，将来会成为一个发明家”“想法真好，继续下去，你将会取得成功”等等加以激励。对出现的简捷的算式，可写上“优+有创造性”的评语或另外加分，使他们高职计算机教学中学生创新能力培养的相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。
当然，创新的思维与能力之培养不是一朝一夕就可以见效的，要靠教师持之以恒地开展多种创造性教学活动，创设有利于学生积极开展创新思维的课堂环境，善于激发学生创造性思维的火花，使其掌握探索知识的策略与途径，培养其勤于动手、善于动脑的好习惯。
参考文献：
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[2]白鲜霞.计算机教学中创新能力的培养[J].科技信息，2007，（13）.
[3]刘鹤鹤.高职院校计算机基础教学存在的理由及改革探析[J].科协论坛（下半月），2010，（01）. 全文地址：www.7ctime.com/jsjwlyylw/lw8807.html上一论文：试谈任务驱动教学法在计算机教学中的应用