谈也谈中职学校计算机课教学

论文导读：,助您写好论文.，要想学生学有所得，自己教有所获，应该在计算机技能的培养上下大功夫，建立一套更有利于学生成长、行之有效的教学策略，找到一条连接学校和社会的桥梁。这样才能保证我们培养的人才能适应潮流。二、创新教学模式传统教学模式中老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，教材则是灌输的内
摘要：作为一名中职学校的计算机专业教育工作者，让学生适应信息技术的飞速发展，在优胜劣汰的社会中不落伍，是我们教育工作者面对的一项历史使命。本文从教学实际出发，对中职学校计算机专业课的教学进行探讨。从分析中职计算机教育的基本情况、创新教学模式、最后进行学习评价并及时做出反思三个方面分别阐述了在教学中如何培养学生的技能和能力，为中职学校计算机专业课的教学提供了新的思路。
关键词：计算机专业；教学策略；中职；创新
信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。作为计算机专业教育工作者，如何上好计算机专业技术课，适应信息化社会不断变革的要求，达到“学以致用”的目的呢？[1]应从以下几个方面着手。

一、分析中职计算机教育基本情况

中职计算机教育是适应信息化发展和社会进步而产生的专业技术教育，是直接为就业服务的教育。几年来，经过坚持教学改革和实践探索，中职计算机教育取得了可喜的成绩，有了长足的进步。但是近几年来的生源质量令人担忧，他们的文化基础往往不太好，从而制约了他们的理解能力，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。他们报考计算机专业的动机主要是认为学习计算机知识和玩游戏一样，根本没考虑到计算机课程枯燥复杂的一面，等到实际的学习中才发现他们对学习提不起任何兴趣，而作为专业课老师也谈中职学校计算机专业课教学由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.，要想学生学有所得，自己教有所获，应该在计算机技能的培养上下大功夫，建立一套更有利于学生成长、行之有效的教学策略，找到一条连接学校和社会的桥梁。这样才能保证我们培养的人才能适应潮流。

二、创新教学模式

传统教学模式中老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，教材则是灌输的内容。传统教学模式的弊病，并不在于主张发挥老师的主导作用，而在于把老师的主导作用任意夸大并绝对化。中职教学工作中传统的教学策略暴露出很多理由，陷入了教学难、管理难的“两难”境地，迫切需要探索出解决目前困境的途径和策略。
多种教学模式并用，是培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的重要途径。因此，在教学中灵活运用“任务驱动教学模式”、“情景教学模式”、“理由提出教学模式”、“项目教学模式”，“自学指导教学模式”等模式，是提高课堂教学效率的有效途径，下面我们将对这些策略简要地作些阐述。

1、情景教学模

情景教学模式是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，让学生迅速而正确的理解教学内容，推动他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率的新型教学模式。主要由四个阶段组成：设计模拟场景——进入模拟角色并掌握知识点——老师引导点拨——归纳小结升华。
情景教学和一般教学相比，在教学过程中，教学内容由课本转向了实际生产，课堂变得更加开放和自由，学生可以运用自己所学的知识对一些没有遇到过的理由进行想象、探究，并提出解决方案，这是在老师进行简单的提示引导后，学生运用所学习的知识进行推测设计并分析讨论的成果。相对于以往的旧模式，学生思维变得更活力，主动运用知识解决理由成了趋势。但需要注意的是，在情景教学的过程中，由于思想上的碰撞，必定会出现一些沟通和理解上的理由，这要求老师在课前对教学过程中可能出现的情况进行估计，采取积极的手段预防情况的过多出现，例如因材施教，针对不同的班级不同的学生进行不同的教学过程设计。当然，这就要求老师要有扎实广博的基本功和随机应变的能力。

2、任务驱动教学模式

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决理由、完成任务为主的多维互动式的教学理念；要用好这一模式，首先要根据教学内容，设计好可由学生自主完成的“小任务”。这些“任务”要满足下列条件：（1）它必须能够承载教学内容；（2）能对教学内容进行理论与实践的整合；（3）它必须能激发学生的学习举和创造力；（4）任务完成过程有一定的综合性；（5）难度要适当，学生能在较短时间内完成；（6）有明确的评分标准，如“EXCEL电子表格处理软件函数的应用”教学中就可以以“制作全班平时测验的成绩表”作一个“小任务”，用上面的教学策略来开展教学。

3、项目教学模式

“项目教学”是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作进行的教学活动，是行为导向和“一体化”教学理念的体现。 “项目”的设计要注意以下理由：（1）项目来源的真实性。与实际生产过程或现实使用有直接的关系，具有应用性。如在讲解FLASH软件一个动感标题。使学生在制作过程中主动感受到使用“遮罩”时，不同对象的选择次序对制作效果的影响。（2）项目的综合性。在教学中所选择的项目能将理论的知识和实践技能结合在一起，能把学过的知识和即将要学的知识综合起来，增强综合知识运用。如在讲解EXCEL软件的数据清单的作用时，可先设计一个项目，设计本班级期末成绩表，这个数据表在功能是能统计各分数层的分数及名单，不及格名单、按要求排列名次等。（3）项目设计的趣味性。对学习专业技能的学生，如果项目的设计不能引起学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，不能保证教学任务的顺利完成，那设计的这个任务就是失败的。如在讲解WORD软件的页面设置时，可让学生设计自己的简历，并利用页面设置进行美化，最后将比较好的作品打印出来，并进行展览。这样的设计既有趣，又能达到良好的教学效果。[2]在项目教学中，学习过程成为一个人的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

4、理由提出模式

“理由提出法”是把学习设置到相对复杂的、有作用的理由情况中，激起学生对理由的争论，活跃课堂气氛，使学生通过互相合作来解决理由，发现隐含于理由背后的科学知识，形成解决理由的技能和自主学习的能力，使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。如在《VB语言论文导读：
程序设计》教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进一步完善程序的功能，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。但“理由提出法”的运用选题必须要求恰当；选题不能太难，否则就可能讨论不起来，失去了讨论的作用。因此在选题上要选择那些有异议命令或结论展开讨论，引起学生在此理由上的争论，达到对些理由的理解和认识，实现本次教学的目的。这样可转变教师“一言堂”或唱“独角戏”的尴尬，还学生以自主学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于打破常规。

5、自学指导模式

对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”来处理，在“自学指导法”中注意教师的指导作用，千万不可放任不管。要随时了解学生学习的过程。

三、学习评价并及时做出教学反思

要培养出具有适应社会能力的专业技能的“中职”学生。除了在教学策略上进行改善外，还应该创新评价策略，教学后要对学生最初适当的考核，形式可以灵活多样。对于网页制作课程可以组成小组，一起做一个本班级网页。而office、动画制作等课程，让学生总结本课程的一些操作技巧，以加深对本课程的深入理解；这样既锻炼了学社的合作意识，又强化学社在评价中学生合作的能力。创新的评价策略可以推动探索新的环境下的新型教学模式、教学策略，使学生能达到学以致用的目的。同时教师根据结果来反思自己的教学过程，写出记录，不断改善，这样教学效果才能螺旋上升。[3]
教师要上好课，必须不断学习，不断反思总结，不断与教师们交流，不断创新，根据不同的教学内容采用灵活多变的教学策略，理想的教学效果才会展现在眼前。同时我们还可以营造浓厚的教学气氛，来提高学生学习的积极性，比如举办全校范围的计算机基础知识和操作技能、网页制作、动画制作，汉子录入等比赛。进行及时的奖励并颁发证书。这样，既可增加学生学习计算机兴趣，从而推动我们的教学，增强了学生的计算机文化素质。
总之，只有构建融洽的教学环境，合理运用教育教学策略，以学生为主体开展计算机教学，“中职”计算机教学才能取得较好的教学效果，才可能为社会输送更多有用的计算机专业型人才。
参考文献
[1] 钱晓琪：《如何在信息技术教学中培养学生的信息能力》，载《淮北煤炭师范学院学报》北京：（哲学社会科学版）2003（6）
[2] 齐幼菊：《网络教学中项目实训的设计与实施——以“计算机文化基础”课程为例》，中国远程教育，2007
[3] 黄宇星：《信息技术与课程整合策略》，载《电化教育研究》（西北师范大学），2003（1）