浅析“六步法”翻转课堂在中职《计算机基础》应用

论文导读：
摘 要：“教师讲解示范—学生模仿操作”是中职计算机教学的传统方式，教学效率和有效性都较低。本文从中职《计算机基础》的角度出发，将翻转课堂的课前、课堂两个过程细分成六个步骤，用“六步法”阐述了对中职计算机翻转课堂“六步法”翻转课堂在中职《计算机基础》的应用由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.的认识和体会。
关键词：翻转课堂 六步法 中职计算机基础 教学模式
1674-2117（2014）16-00-02
当今是多元化的时代：互联网时代、微博时代、移动时代、云时代，时代在变化，学生也在变化，教学模式也要随之转变。翻转课堂已成为全球教育界关注的教学模式，曾被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。
1 传统课堂模式与翻转课堂模式的对比
传统的教学模式是教师在课堂上进行知识讲解，布置家庭作业让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂教学模式”下，学生在家自主完成对知识的学习，并对学习进行整理、总结，而课堂则变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
翻转课堂对传统的教学流程进行了重构，将知识的传授转移到课下，而知识的消化和吸收则转移到课堂上。变“先教后学”、“以教为主”为“先学后教”、“以学为主”、“以学定教”，优化了课堂结构，落实了学生的主体地位，提高了教学的有效性。以下是翻转课堂与传统课堂各要素对比表。
在教师和学生的角色上，与传统教学不同，教师不再是课堂的主宰，而是由知识的传授者和课堂管理者转变为学习的指导者和协调者，学生的主体地位也得到真正体现，由原来的被动接受者转变为主动研究者。
在教学形式和内容上，传统教学是教师在课堂上大量灌输知识，学生通过课下做作业的方式对课堂内容进行内化，而翻转课堂则把灌输式课堂的内容移出课堂。课前，学生可以在任何时间、地点吸收新知识，课上，师生之间有更多面对面的交流机会，学生在教师的指导下对知识进行内化。
2 翻转课堂在中职《计算机基础》教学中的应用
教学程序是教学模式最具代表的构成要素，目前，国内外学者一般将翻转课堂分为两个阶段——课前与课堂。结合中职《计算机基础》的特点和亲自尝试，笔者将翻转课堂的课前、课堂两个阶段具体细分成六个步骤。下面结合中职《计算机基础》教材中的《邮件合并》，具体谈谈对翻转课堂“六步法”的认识和体会。

2.1 课前：知识的积蓄

第一步：确定目标，设计素材
教师围绕教学目标，做好教学设计，设计好学习任务单，明确学生课前自主学习的内容、目标、策略、教学视频等。教学视频制作首先要考虑到时间理由，特别要根据计算机课分任务的特点，将视频按任务分配，并将每个任务视频时间制约在3分钟左右，任务视频还要区分难度。另外，结合多元化时代和计算机的特点，教师可以创建好班级微群、开通教学微博等，为教学做准备。
第二步：观看视频、提出理由
学生在课堂外，通过网络微群、微博观看教学视频，通过教学视频进相关基础内容的自我学习，并提交作业至微群。
具体实施体会与心得：
根据《邮件合并》的教学内容和教学目标，制作利用邮件合并批量制作“邀请函”和“信封”的微视频，将这些内容上传至微群，让学生在课外观看微视频，并在此基础上组织学生提交作业以检测学生自主学习情况。
通过课前组织的一系列的微教学（微群、微博、微视频等）活动不仅使学生对微群、微博等有了更深地了解，而且引导学生在课外通过微视频学习完成教学任务中的基础部分（了解邮件合并的两个要素——主文档和数据源、掌握邮件合并操作步骤），课前知识的积蓄不仅是课堂时间和空间的一个延伸，更培养了学生利用网络进行学习的意识和能力。

2.2 课堂：知识的转化

第三步：分析资料、明确理由
教师对学生课前自主学习的作业进行分析、整理，并对学生的理由进行归类、总结。通过这一步，教师既可以检验学生自主学习的掌握情况，也可以对后面的教学内容进行梳理、改善。
第四步：合作探究、解决理由
教师和学生通过合作交往的交互式活动，探究、解决所面对的理由。针对教学内容，安排两个左右的拓展任务，引导学生进行自主学习为主、小组讨论的学习方式。此过程为课堂的最重要步骤，也是学生能否解决本堂课重点、难点的关键所在。教师也是通过此步骤，解决如何翻转课堂的理由。因此，教学设计、拓展任务等方面都要有所侧重，在这个过程中，自主学习视频也必不可少，让有需要的学生可以通过看视频的方式进行学习。并且要分难度，递进式地安排拓展任务，让学生可以自主选择拓展任务进行学习。
第五步：评价反馈、达成目标
每完成一个任务，教师根据学习目标的要求，对学生交上来的作品进行反馈和评价，推动达成教学目标。
第六步：布置作业、知识升华
教师结合课堂教学内容和学生学习实际，安排学生课后完成一个任务并上传至微群。
具体实施体会与心得：
首先是“第三步：分析资料，明确理由”环节，教师对课前学生在微群所提交的作业进行评价、分析，意在检验学生自主学习对知识的掌握情况，同时教师也可以根据学生的作业情况，对后面的教学内容进行有目的的梳理和改善。
然后进入“第四步：合作探究、解决理由”环节，针对《邮件合并》教学项目，安排二个拓展任务，引导学生采用自主学习为主、小组讨论或小组长或教师协助为辅的学习方式。（拓展任务一：在《邮件合并》基本操作的基础上提出二个突破和创新，即分别是“规则”中“如果……那么……否则”和“下一记录”的运用。拓展任务二：在拓展任务一的基础上又提出一个突破和创新，即“分栏”的运用。）在这个过程中，特别要注重培养学生分析理由、解决理由的能力。课堂中要多留些时间给学生深思和尝试，哪怕是学生深思错了或是操作错了，也不要直接给出答案或策略，要启发学生，使学生有感悟和收获。“六步法”翻转课堂在中职《计算机基础》的应用相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文可联系我们. 全文地址：www.7ctime.com/jsjwlaqlw/lw36524.html上一论文：有关于基于MEMS声矢量传感器的管道巡检装置地面标记