浅谈高职院校计算机应用基础课程BRT教学模式改革

论文导读：ti-frequencydifferencesinhand"，matchingwithunlimitedonlinevideotrainingandanopenpracticeroomtohelp.Thefactsupportsthatthisnewteachingmodelcanimproveeducationeffects，seteachingresources，andhasahighpromotionalvalue.Keywords：vocationalcolleges；computerapp
摘 要： 为了解决当前计算机应用基础授课过程中所面对的教学模式保守、教学方式落伍、教学理念陈旧等突出理由，借鉴目前BRT快速公交系统（Bus Rapid Transit）的“快速”、“高效”、“以人为本”等理念，提出了计算机应用基础课程的BRT教学模式改革。该模式采用“预定教室、预定时间、多班次差异并进、配合无限时在线视频培训和开放式机房练习”的方式供学生自主学习与选听。实践证明，该教学模式能够提高教学效果和节约教学资源，具有较高的推广价值。
关键词： 高职院校； 计算机应用基础； BRT； 教学模式
1006-8228（2014）09-65-03
Reform exploration of BRT teaching mode of computer application foundation in vocational colleges
Zhang Rongrong， Tian Jun， Huang Run
（Electronic Information Department， Foshan Polytechnic， Foshan， Guangdong 528137， China）
Abstract： In order to solve the current outstanding problems for the teaching of "computer application foundation"， such as the conservative teaching mode， the outdated teaching method and principle， combined with the current characteristics of BRT （Bus Rapid Transit） transport such as "fast"， "efficient" and "people-oriented"， the BRT reform teaching model is proposed. The model adopts the way of "scheduled classrooms， scheduled time， multi-frequency differences in hand"， matching with unlimited online video training and an open practice room to help. The fact supports that this new teaching model can improve education effects， se teaching resources， and has a high promotional value.
Key words： vocational colleges； computer application foundation； BRT； teaching model
0 引言
计算机应用基础是高校各专业几乎都要开设的一门公共基础课程，该课程主要培养非计算机专业学生利用计算机这一工具来解决自己未来工作及生活中所遇到理由的能力。目前，计算机应用基高职院校计算机应用基础课程的BRT教学模式改革相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.础这一公共基础课的教学模式研究非常多，如项目教学法、任务驱动教学法、证考结合法等，这些教学模式的实施丰富了该课程的教学策略，从不同角度解决了相应理由。然而，从近些年教学实践状况来看，该课程在教学实施的过程中依然有很多需要解决的突出理由，比如教学模式还比较保守，教学方式落伍，教学理念陈旧，教学内容更新缓慢[1]等。
1 高职院校计算机应用基础课程所面对的突出理由
结合目前高职院校的课程实施情况，计算机应用基础课程面对几个突出理由。

1.1 学生统一上课，造成上课积极性不高

以佛山职业技术学院为例，高职院校大一新生每年有几千人，要上计算机应用基础这门课程的人数占新生人数的绝大部分。由于学生的来源不同，学生的基础存在差异性，计算机应用水平参差不齐[2]。其中有一部分学生来自偏远山区或农村，几乎没有接触过电脑，更谈不上熟练操作；而另外一些来自城市的学生可能在中学已经学过了信息技术这门课程，已经具有了熟练使用计算机的能力。若是按照目前大部分高校的做法，统一排课，势必会造成一部分基础好的学生产生不良情绪，对该门课程失去继续学习的兴趣；而对另一部分从来没学过该门课程的学生来说，学习起来会明显感到吃力。因此，在这两种情况下，如果还要按自然班统一上课，会让授课老师无所适从，势必会影响到授课的效果。

1.2 统一排课，浪费了大量的教学资源

随着大学的扩招，大学每年的新生人数都在增加。以佛山职业技术学院为例，2013年招生的新生有将近有2300人，若一个班级按50人计算，大一新生有46个班级，若不按自然班排课，多个班级一起在大机房上课是不太可能的，因为高校能容纳上百人的机房几乎没有，就算能容纳几百人，也不可能满足四十几个班同时上课，因此，高校的硬件资源不允许在机房多班组合一起来上课；若按自然班来排课，每一位老师上两个班级的计算机应用基础课程，那么只上该门课程就需要23位老师，将需要大量的教师资源，而高校要提供几十个机房上计算机应用基础课程，从其高校硬件设施及教务处管理都是难以实施的。

1.3 教材内容滞后，考核方式不建全面

目前，很多学校的计算机应用基础课程教材仍然使用XP+Office2003的知识，教材的更新远远落后于信息技术的发展速度，对于在校的学生来说，再过三年毕业后，会发现学校所学到的计算机知识已不能满足工作的需要。如果让学生继续享用这份“套餐”，将降低大学生的培养规格，浪费学生宝贵的学习时间，压抑学生的积极性。此外，很多学校对计算机应用基础课程还采用笔试的方式来作为评价学论文导读：生水平的惟一手段，这样的评价不能真实地反映学生的水平。随着教学策略的转变，需要建立一套科学的评价体系。高职院校计算机应用基础课程的BRT教学模式改革由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.上一页12
生水平的惟一手段，这样的评价不能真实地反映学生的水平[3]。随着教学策略的转变，需要建立一套科学的评价体系。高职院校计算机应用基础课程的BRT教学模式改革由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.