试述高校计算机教学“应用型”、“多元化”、“高素质”

论文导读：创造一个良好的环境基础。参考文献：陈松.大学计算机基础课程教学改革探讨.滨州职业学院学报，2009（02）毛伟伟，于素萍.学分制下的计算机基础课程教学实践与深思.福建电脑，2010（03）黄楠.高校计算机人才培养模式探究.中国科教创新导刊，2011（20）作者简介：姚靖（1980.0

3.19～），女，内蒙古包头市人，大学

【摘 要】为了满足当下高校计算机教学工作的需要，进行多元化教育模块的协调是非常必要的，这需要我们进行理论教学模块与实践教学模块的协调，实现其教学内容、教学模式等的优化，确保新型的教学模式的应用。在该文中，笔者就如何培养学生计算机的综合应用能力展开探究，通过对学生计算机学习模块的技能应用素质的培养，实现教学模块的“应用型”、“多元化”、“高素质”等模块的协调，以满足当下社会对于多元化高素质人才的应用需要。
【关键词】高校计算机专业；教学改革；方案探究；多元化；多角度

一、高校计算机教学普遍存在的理由

在现阶段的计算机教学环节中，为了更好的进行学生计算机应用型素质的培养，进行计算机课程实践教学体系的健全是非常必要的，从而满足当下就业形势的需要。

1.学生计算机实践应用素质的低

为了满足现代化计算机学科的应用需要，进行教师教学体系的健全是非常必要的，这涉及到教学环节的质量及其效率，通过对计算机教学模块的“应用型”、“多元化”、“高素质”等环节的应用，确保教师教学理念的更新及其应用素质的提升。这需要高校教师做好日常的实践工作，进行计算机实践课程内容模块的协调优化，使其在有限课时内，进行学生的学习效益的高校计算机教学的“应用型”、“多元化”、“高素质”相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.提升，以培养创新性计算机应用人才。

2.陈旧的计算机教学实践内容及其模式

目前来说，我国很多高校的计算机教学模块都比较落后，这一模块的落后性体现在计算机专业课程的实践教学环节。有很多教师在教学模块中过分的以改专业课程为中心，忽略了不同计算机课程之间的协调应用性。在计算机专业教学过程中，要进行基础教学环节与实践教学环节的协调，实现该专业实践内容体系的健全，从而让学生更有计划、顺序的进行实践知识的吸收。这需要该专业的教师积极做好相关的课程基础实践工作，确保学生的计算机专业知识的连贯性、完整性，从而满足当下计算机教学的需要。
在计算机实践教学过程中， 让学生掌握必要的理论知识基础是非常必要的，这需要培养学生良好的动手实践素质，通过对实践模块的应用，提升其对计算机理论知识的了解。这需要教师进行传统的实践课程内容更新，确保该专业的综合性实践教学，要结合该专业的课程特点及其教学课时，进行学生的综合应用能力的提升。

二、高校计算机实践教学体系的健全

在各个高校计算机实践教学模块中，教师要明确实践教育改革的必要性，也就是深化教育改革的目的，实现学生对于计算机基础理论知识的掌握，再进行计算机技能实践模块的应用。这需要教师在课程教学中，积极调动学生的学习兴趣，优化学生的学习主动性及其创造性。在计算机专业教学体系应用过程中，要把握好教学的关键环节，比如进行计算机专业课堂实践大纲的更新，进行不同的关联课程的实践教学模块的协调、优化。确保在有效时间内进行不同计算机课程的教学，实现与市场就业模块的协调，保证其内容学习的适宜性、可操作性、可融合性。
教师在日常教学中，也要注重对教学课时的优化，进行教学内容模块与课时模块的协调，确保计算机设计型实践模块的优化。教师也要积极开拓计算机课程的实践内容，以满足当今时代不断变化的计算机教学应用需要，进分阶段、分层次教学，切实提升学生的计算机综合应用素质。
在不同计算机课程教学过程中，教师要注重各个模块的协调性，比如在Ja语言教学过程中，教师需要让学生掌握嵌入式程序的基本设计原则，在了解基本的知识内容前提下，进行实践模块教学。引导学生利用MVC架构进行手机游戏的制作，确保学生的学习积极性及其创造性的提升。通过对不同关联课程之间教学环节的协调，切实提升学生该专业的综合应用能力。
在计算机课程教学模块中，教师要在适当的时间进行理论知识重难点的教授，确保学生对该专业每章理论知识的有效学习，该模块的开展，需要教师与学生形成良好的互动关系，需要教师进行学生的学习情况及其实践应用能力的深入了解。进行不同的教学课程之间的共同之处的教学，以满足当下工作的需要，进行计算机实践教学纲领的应用，进行分阶段因材施教，确保计算机不同课程的教学，实现不同学习阶段的学生计算机实践应用素质的提升。受到计算机专业课程自身应用性质的影响，高校进行教学内容的更新是非常必要的，这需要专业课教师的积极配合，进行市场经济应用形式下的教学模块的更新，积极做好计算机基础课程的教学工作，实现教师的自身教学素质的提升。在教学模块中，各个高校需要进行高素质教师队伍的建设，按照各个教师的应用素质，划分课程负责专业小组。在考核之前，教师可根据理论教学大纲准备一些设计选题相关的简答题，形成题库，在验收课题时，随机抽取固定数量的题目对学生进行提问。
三、结语
高校计算机应用型人才的培养是一个循序渐进的过程，在该环节中，需要教师及其高校领导人员积极做好教学的准备工作，为学生的计算机应用素质的培养创造一个良好的环境基础。
参考文献：
[1]陈松. 大学计算机基础课程教学改革探讨[J]. 滨州职业学院学报，2009（02）
[2]毛伟伟，于素萍. 学分制下的计算机基础课程教学实践与深思[J]. 福建电脑，2010（03）
[3]黄楠. 高校计算机人才培养模式探究[J]. 中国科教创新导刊，2011（20）
作者简介：
姚靖（1980.03.19～），女，内蒙古包头市人，大学本科学历，包头市医学院职业技术学院 研究方向：计算机科学与技术。 全文地址：www.7ctime.com/jsjrjlw/lw8769.html上一论文：论数字化社区计算机智能设计的实现