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简论以就业为导向的职业高中计算机教学初探

论文导读:

以就业为导向的职业高中计算机教学初探当前职业高中计算机专业课程内容过于简单和笼统,有些课程开设不合理,许多实用性强、专业性强的课程和应用软件课程没有开设,学生缺乏较强的实践能力和应用能力,致使计算机教学与就业需要脱节。为此,必须以就业为导向,以培养学生技能为中心,建立科学的课程体系,改革传统的教学模式。
  一、完善课程体系
  职业高中计算机教学必须以就业为导向,知识学习和技能训练相结合,坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则,建立以培养技能为中心的模块式课程体系。计算机课程体系可以分为基础技能和专业技能两个模块,基础技能模块主要是计算机文化基础课程、计算机的基本操作技能等,专业技能模块是根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业,学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业,也可以组合多个模块进行学习。
  基础技能模块面向各类专业学生开设,可以安排在第一学年内完成。基础技能模块又可分为两个小模块,即:以计算机原理、计算机应用基础、计算机常用工具软件等为中心课程的计算机基础模块和以Office办公软件、现 公设备的使用与维护等为中心课程的办公自动化模块。
  专业技能模块可以在第二、三学年根据学生的爱好及市场需求开设。专业技能模块主要可以分为6个小模块,即:以计算机组装和维修、计算机的销售与服务等为中心课程的电脑组装和维护模块;以局域网组建与管理、网站建设与网页设计等为中心课程的网络技术模块;以平面设计、Photoshop等为中心课程的广告设计模块;以FLASH、3DMAX等为中心课程的动画设计制作模块;以Adobe Premiere、Maya等为中心课程的影视制作模块;以C 语言、VB 程序设计、ASP 程序设计等为中心课程的程序设计模块。
  二、优化教学模式
  一是建立以学生为主体的教学模式。体现教育应满足社会发展与人的发展的需求,体现顺应市场、服务社会、服务学生的价值取向,强调“学”重于“教”。在这种教学模式下,教师从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学生学习过程中的咨询者、指导者,使学生变被动学习为主动学习,充分调动其学习的积极性。
  二是建立以多媒体技术为教学手段的教学模式。多媒体技术为教学提供交互式的教学环境,能创造一个能看、能听、能动手操作以及进行讨论、交流的环境,可为学生提供多种感官的综合刺激。可以按照学生的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合的练习,使学生有了主动参与的可能。用文字和语言难以表述清楚的教学内容,用教学课件可以直观地呈现出来,既直观明了,又生动形象。
  三是建立以实验室为主战场的教学模式。职业高中计算机课程具有操作性强、适于实践教学的特点,在教学过程中不能再沿用传统的“教室+黑板+粉笔”教学模式,而应采用以实验室为主战场的教学模式,加强实习实训,在实训中强化知识,增强学生的实践能力。
  四是建立以网络为教学平台的教学模式。教师应有效利用网络教学资源,充分发挥远程教学、虚拟教室、分布式教学等现代化教学技术的作用,结合职业高中学生在文化基础、学习态度、学习策略等方面相对较薄弱的情况,有针对性地指导学生从网上下载学习软件,收集各类学习网站以及学习资源,在满足他们的好奇心和求知欲的同时,培养他们信息收集和处理的能力。
  三、培养学生的自主学习能力
  一是采用任务驱动的教学模式,统筹设计教学内容,为学生营造一个自主学习的环境。
  1、一类是复习性的旧知识,即以前课堂上所讲的内容,此部分内容的任务可以设计由学生来演示完成。如:在Word中“图文混排”一课,文字格式的设置是旧知识,在课上可以先请学生来完成此项操作,从而激发学生自我表现欲。
  2、一类是新授基础知识,我认为学习的最初阶段需要“照猫画虎”,在“照猫”的过程中掌握所学新知识,在“画虎”的过程中可以运用所学新知识,提高熟练程度和操作技能,再去创新。
  3、第四类教学内容是每个模块学习完后的电子作品设计教学阶段,此部分是第三层次的“开放性任务”。教师只给出一些要求,其形式和内容完全由学生去组织安排。
  4、第五类教学内容,是学生通过自学后仍然心存疑虑难以明白的内容,即教学难点,这类内容需要教师给予指导演示,采取与学生讨论研究、演示和鼓励多实践的教学策略,属于大多数同学的理由,综合起来与同学一道讨论研究,属于个别同学的理由,可以单独进行辅导。
  二是设置障碍,让学生发现理由,提出理由,解决理由,从而培养学生的自主学习能力。为了充分调动学生的参与意识,让他们真正参与到课堂教学活动中。给出“大任务”之后,教师不急于讲解,让学生讨论分析任务,提出理由。这些理由的提出都是教师注意在任务中设置一些认知上的冲突,让学生自己发现理由并提出,特别是在新知识的引入上,设置一些理由,学生在教师的引导下,经过积极深思把理由提来,这时教师将新知识介绍给学生,学生就自然而然建立了对新知识的认识。
  三是引导学生自主探索,勇于创新,更好的完成任务。
  任务驱动使学生进入学习情景,分组讨论使学生明确了学习的目标和自己要解决理由的方案,学生独立完成任务,进行自主探索学习,在学习中充分发挥学生的主体性,体现学生的创新精神,学生通过自己在计算机上进行操作,体验成功与失败,正确评价自己的认知活动,从中获取对知识的正确理解,探求理由的最终解决。学生遇到困难时,可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网上请教,以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。
  古希腊一位哲人说过:人的大脑不是一个要被填满的容器,而是一个需被点燃的火把。我认为,教师的任务在于将学生引向自主学习、终身学习的道路上,让学生进入主体角色,能主动地去学习、自主地去学习,成为知识的主动建构者。 全文地址:http://www.7ctime.com/jsjrjlw/lw21567.html
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