简论以就业为导向职业高中计算机教学初探

论文导读：
当前职业高中计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，许多实用性强、专业性强的课程和应用软件课程没有开设，学生缺乏较强的实践能力和应用能力，致使计算机教学与就业需要脱节。为此，必须以就业为导向，以培养学生技能为中心，建立科学的课程体系，改革传统的教学模式。

一、完善课程体系

职业高中计算机教学必须以就业为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，建立以培养技能为中心的模块式课程体系。计算机课程体系可以分为基础技能和专业技能两个模块，基础技能模块主要是计算机文化基础课程、计算机的基本操作技能等，专业技能模块是根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业，学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。
基础技能模块面向各类专业学生开设，可以安排在第一学年内完成。基础技能模块又可分为两个小模块，即：以计算机原理、计算机应用基础、计算机常用工具软件等为中心课程的计算机基础模块和以Office办公软件、现公设备的使用与维护等为中心课程的办公自动化模块。
专业技能模块可以在第二、三学年根据学生的爱好及市场需求开设。专业技能模块主要可以分为6个小模块，即：以计算机组装和维修、计算机的销售与服务等为中心课程的电脑组装和维护模块；以局域网组建与管理、网站建设与网页设计等为中心课程的网络技术模块；以平面设计、Photoshop等为中心课程的广告设计模块；以FLASH、3DMAX等为中心课程的动画设计制作模块；以Adobe Premiere、Maya等为中心课程的影视制作模块；以C 语言、VB 程序设计、ASP 程序设计等为中心课程的程序设计模块。

二、优化教学模式

一是建立以学生为主体的教学模式。体现教育应满足社会发展与人的发展的需求，体现顺应市场、服务社会、服务学生的价值取向，强调“学”重于“教”。在这种教学模式下，教师从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学生学习过程中的咨询者、指导者，使学生变被动学习为主动学习，充分调动其学习的积极性。
二是建立以多媒体技术为教学手段的教学模式。多媒体技术为教学提供交互式的教学环境，能创造一个能看、能听、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可为学生提供多种感官的综合刺激。可以按照学生的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合的练习，使学生有了主动参与的可能。用文字和语言难以表述清楚的教学内容，用教学课件可以直观地呈现出来，既直观明了，又生动形象。
三是建立以实验室为主战场的教学模式。职业高中计算机课程具有操作性强、适于实践教学的特点，在教学过程中不能再沿用传统的“教室+黑板+粉笔”教学模式，而应采用以实验室为主战场的教学模式，加强实习实训，在实训中强化知识，增强学生的实践能力。
四是建立以网络为教学平台的教学模式。教师应有效利用网络教学资源，充分发挥远程教学、虚拟教室、分布式教学等现代化教学技术的作用，结合职业高中学生在文化基础、学习态度、学习策略等方面相对较薄弱的情况，有针对性地指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习网站以及学习资源，在满足他们的好奇心和求知欲的同时，培养他们信息收集和处理的能力。

三、培养学生的自主学习能力

一是采用任务驱动的教学模式，统筹设计教学内容，为学生营造一个自主学习的环境。
1、一类是复习性的旧知识，即以前课堂上所讲的内容，此部分内容的任务可以设计由学生来演示完成。如：在Word中“图文混排”一课，文字格式的设置是旧知识，在课上可以先请学生来完成此项操作，从而激发学生自我表现欲。
2、一类是新授基础知识，我认为学习的最初阶段需要“照猫画虎”，在“照猫”的过程中掌握所学新知识，在“画虎”的过程中可以运用所学新知识，提高熟练程度和操作技能，再去创新。
3、第四类教学内容是每个模块学习完后的电子作品设计教学阶段，此部分是第三层次的“开放性任务”。教师只给出一些要求，其形式和内容完全由学生去组织安排。
4、第五类教学内容，是学生通过自学后仍然心存疑虑难以明白的内容，即教学难点，这类内容需要教师给予指导演示，采取与学生讨论研究、演示和鼓励多实践的教学策略，属于大多数同学的理由，综合起来与同学一道讨论研究，属于个别同学的理由，可以单独进行辅导。
二是设置障碍，让学生发现理由，提出理由，解决理由，从而培养学生的自主学习能力。为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。给出“大任务”之后，教师不急于讲解，让学生讨论分析任务，提出理由。这些理由的提出都是教师注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现理由并提出，特别是在新知识的引入上，设置一些理由，学生在教师的引导下，经过积极深思把理由提来，这时教师将新知识介绍给学生，学生就自然而然建立了对新知识的认识。
三是引导学生自主探索，勇于创新，更好的完成任务。
任务驱动使学生进入学习情景，分组讨论使学生明确了学习的目标和自己要解决理由的方案，学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，体现学生的创新精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求理由的最终解决。学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网上请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。
古希腊一位哲人说过：人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。我认为，教师的任务在于将学生引向自主学习、终身学习的道路上，让学生进入主体角色，能主动地去学习、自主地去学习，成为知识的主动建构者。 全文地址：www.7ctime.com/jsjrjlw/lw21567.html上一论文：谈计算机网络对商业运作的影响