浅析职校计算机课堂互动教学有效性

论文导读：色会起到什么作用，接下来又进一步提问：“浅灰和深灰会有什么区别，对合成效果的图像有什么影响？”大部分学生会联系到黑色和白色的作用而有了思路。还比如，在编辑蒙版时，很多学生容易误操作在原图像上，因此，笔者演示时有意在此犯错，引起学生的注意并让学生解释为什么，学生经过仔细观察和实践找出了理由所在，从而解决了这个操作
摘要：课堂教学互动是一种师生、生生间的人际互动，这种教学方式体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，在职校计算机课堂中正被广泛应用，但在应用中还存在一些低效、不合理的现象。针对这些理由，笔者结合教学实践提出了三点有效教学互动的策略，力图进一步提高教学成效。
关键词：职校 计算机 教学互动 有效性
1672-1578（2013）11-0253-02
1 引言
人的教育思想现代化是教育教学现代化的关键所在。作为新时代的教师应该树立终身教育、素质教育、创新教育的先进教育理念，教学中应该摒弃“填鸭式”、“灌输式”等陈旧的教学方式，采用启发式教学、互动式教学等方式进行教学。
教学互动是把教学活动看做是师生间、学生间发生的一种人际互动，具体指在课堂这一特定情境下，指发生在师生间、学生间的各种形式的相互作用和相互影响。互动式教学主要有“理由法”、“讨论、辩论法”、“案例法”、“小老师法”、“竞赛法”这几种形式。这种教学方式转变了教师“一言堂”的局面，教师在课堂上发挥引导、组织、推动的作用，学生成为了学习的主体，有更多的时间和空间来交流、深思、动手操作。这样有助于激发学生的学习兴趣，并培养了创新和实践能力，让学生学以致用。
2 职校计算机课堂互动教学的目前状况
现在多数职校计算机老师都很重视教学互动，努力通过这种方式提高教学效率，但是有时候事与愿违，教学互动效果不够理想。比如部分教师安排了许多互动环节，但是由于这些环节设置不够科学合理，加之职校学生学习积极性不高、学习能力不强等因素，只有少部分的学生与老师互动，而大部分学生处于沉默状态，甚至有部分学生在做着与课堂无关的事情。久而久之，老师的互动对象也仅仅局限于这少数的几个同学，这就造成了互动的不均衡，不利于全班学生共同进步。还有，部分教师在互动时深度不够，整节课仅仅通过大量的简单理由来进行互动，这些理由往往深思价值不大，虽然课堂气氛感觉很活跃，但是这样的互动很空洞、随意、不实在，学生有效思维时间和强度都不够。另外，很多教师在课堂教学中不够重视生生互动，而且在生生互动的引导和管理上出现了理由，互动时容易造成课堂的失控。针对以上理由，结合笔者的教学实践，下面来谈一谈三点课堂教学互动的策略。
3 职校计算机课堂互动教学的有效性策略

3.1形成和谐的师生互动氛围

如果期望学生积极与教师互动，首先需要教师放下师道尊严的“架子”平等的与学生交流，而不是传统的说教，这是有效地教学互动必备条件。教学中教师要把饱满的精神状态、平易近人的态度、生动幽默的语言带进课堂，营造出活泼、和谐、融洽的教学氛围。教师要尊重理解学生的个性特点、兴趣爱好，用心去关爱学生，消除学生和老师之间的距离感。在学生和教师交流时教师要给出合适的评价，当学生回答正确时，要及时给予肯定和认可，这样学生就很有成就感；当学生回答有困难或者错误时，要给予包容、鼓励和帮助。这样才能充分的调动学生互动的积极性，形成和谐的互动氛围，让学生更好的自主学习。

3.2有效提问开展师生互动

理由法是教学互动的主要形式之一，只有合理运用才能有效开展教学互动。教师首先要刻苦学习教育教学理论，专研教材并深入了解学情，这是设计好课堂提问的前提条件。设计理由时，理由的数量要适量，教师要根据教学重难点精心设计出一系列理由，具体来说，应该在一些新旧知识的衔接处、重要的知识点处、学生理解可能有困难或容易混淆的地方、需要总结规律的地方来设计理由。理由的形式要尽量多样，除了是非性理由、陈述性理由，还应该设计一些开放性的综合理由。另外还要注意理由的趣味性，并且尽量联系学生的学习生活来提问，这样有助于激发学生的学习兴趣。还有教师在提问时，要根据学生的认知规律以及教学内容的层次关系，由浅入深、循序渐进的提问，并且注意理由的难度要适中，还要照顾到一些学习能力较弱的学生。在学生回答理由的时候，教师要耐心的等待，给予学生充分的深思时间，当学生回答有困难时，要给予鼓励并适当的引导启发，或者请其他同学给予一些帮助，最终让学生经过积极的深思解决难题。另外，除了教师提问外，还要鼓励学生表述一些创新的想法，并大胆提出一些疑问，在此基础上师生之间进行讨论探究，形成活跃的互动氛围。
例如，笔者在讲述Photoshop蒙版这部分时，由于蒙版的三类颜色的作用是这部分的基础，因此笔者先讲解了黑色和白色在蒙版种的作用，然后就提问学生灰色会起到什么作用，接下来又进一步提问：“浅灰和深灰会有什么区别，对合成效果的图像有什么影响？”大部分学生会联系到黑色和白色的作用而有了思路。还比如，在编辑蒙版时，很多学生容易误操作在原图像上，因此，笔者演示时有意在此犯错，引起学生的注意并让学生解释为什么，学生经过仔细观察和实践找出了理由所在，从而解决了这个操作上的难点。通过几个有效的提问，突出了教学的重难点，启发了学生的思维，并且培养了学生的发现理由并解决理由的能力，师生互动收到不错的成效。

3.3在合作学习中开展生生互动

生生互动是指学生在合作学习时相互交流、相互评价、相互推动，在这种互动方式下学生有更多的实践机会，并能充分发挥主体性。由于学生个体存在着一定的差异，对待同一理由往往有不同的见解，在探讨中往往会碰撞出智慧的火花，这是生生互动的宝贵资源。另外在互动中学生还提高了表达能力以及思维的敏捷度。因此，教师在教学中仅仅开展师生互动是不够的，还要足够重视生生互动。但教师在生生互动时并不是旁观者，而要合理的安排设计互动的内容或任务，并对学生进行管理和监督，最后对学生的互动成果进行总结和评价。比如，有部分学生不积极参与互动，还有部分学生不能尊重别人的想法甚至进行嘲讽，教师针对这些情况要及时的进行管理和教育，这样的生生互动才是和谐有效的。还有，生生互动的形式可以多样化，除了小组讨论、小组合作完成任务外，还可以开展小组竞赛，这样可以激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
例如笔者在讲解flash传统补间动画这部分时，先讲解演示了传统补间动画的原理和操作策略，然后安排了一个互动任务：要求学生在论文导读：
前面学习的基础上，利用老师提供的素材和操作提示，小组合作完成主题为“南京青年奥运会”的flash动画，并在小组之间开展竞赛。大部分学生都积极投入到任务中去，并和其他同学充分交流，提出了很多创新的见解。笔者也及时的对各个小组进行巡视指导，经过学生和老师的共同努力，每个组都制作出了质量较高的动画作品，最后笔者对学生的作品进行了总结和评价。通过有效的生生互动，学生不仅较好的完成了教学任务，还提高了动手实践和合作交流的能力。
4 结语
综上所述，在职校的计算机课堂中，为了更有效地开展教学互动，教师应该和学生之间建立平等的师生关系，这利于形成和谐的互动气氛；并且要注意提问的技巧和策略，引导学生多表达、多深思，推动知识的内化；还要多开展生生互动，提高学生自主探究、合作学习的能力。这样的教学互动有利于教师和学生的共同进步，并让学生学以致用，从而形成教与学的良性循环。
参考文献：
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