浅议低碳理念下中职计算机实验教学优化 

论文导读：
（江苏省淮安市淮阴区职教中心，江苏 淮安 223300）
摘 要： 一直以来，低碳理念都是人们关注的热门话题，将低碳理念融入到计算机专业实验教学中，可培养中职学生的低碳意识。本文分析了现如今我国各大中职实验教学的目前状况，并探讨了低碳理念下中职计算机专业实验教学优化的策略。
关键词： 低碳理念；计算机；实验教学
随着时代的发展，低碳已成为人们追求的一种生活方式，在我国各大中职院校中，已经开始进行“低碳教育”，所谓的“低碳教育”是指在进行教育教学的各项活动当中，为了使二氧化碳排放量得到明显降低，采用相关的措施进行解决，从而达到减少能源使用量和提高环境保护的目的。

一、实验教学目前状况分析

1）学生抄袭率高。由于计算机实验报告在完成后，需要将其文档进行存放，而存放是建立在源程序之上，所以在学生完成实验报告的时候，就极易出现抄袭的现象。
2）教学设备以及教学人员存在理由。虽然现在计算机实验教育已经得到了大力推广，很多中职学校也采用了计算机实验教学的方式，但是很多学校设备不足或是设备老化，加上多数中职在大力扩招，教学设备已经不能满足现在教学的需要。另外，计算机实验教学人员自身也存在一些理由，很多中职学校对计算机实验教学人员并不重视，不为其开展相关的培训工作，和其他教学人员相比，在待遇方面也存在差距。
3）教师与学生的交互性不足且存在高碳消费。现如今，计算机试验教学已经形成了一个固定的模式，即教师在带领学生进行实验前，自己先编制试验大纲，然后布置相应的实验任务给学生自行完成，学生按照实验步骤，并结合教师在课堂上讲的内容进行上机实验，实验完成过后进行实验报告的书写、上交，教师给予相应的分数。这样死板的教学模式难以调动学生的积极性，并且很多学生在遇到困难时，都不愿意和教师进行沟通解决。实验报告还是高碳消费，学校需将学生的实验报告进行管理存档，根据学生所上交的实验报告来看，很多学生在实验报告中，大部分内容是参考源代码，教师对其不可能进行一一查询，所以导致实验报告越积越厚，最终造成实验报告的高消费。

二、低碳理念下的中职计算机专业实验教学优化策略

1） 发挥交互性教学模式的作用。有效提高交互性的策略要从转变传统的教学模式开始，提高交互性要求在实验前、实验过程中以及实验后，这三个环节进行角色分配，在进行实验前，教师是作为布置实验的角色，安排实验任务，学生进行实验资料的查找。在传统的教学中，都是由教师采用PPT向学生讲解实验相关知识，学生在下面听，但是为了提高交互性，现将角色进行调换，由学生采用PPT进行讲解，教师和其他学生在下面认真听讲，遇到理由时，学生会主动提出，教师可与学生共同进行探讨，从而解决理由，制定出科学的实验方案。最后，由学生进行总结。
交互性教学模式有效提高了学生对知识的掌握能力，还提高了学生的口头表达能力，教师在此模式中起到的只是辅助的作用，可培养学生的自主学习能力。
2）转变教学方式，提高教师素质。随着时代的转变，教育也在发生变化，教师在教学中也要改革教学策略。计算机实验教学和其他科目的教学存在很大的差异，其他科目教学多是建立在理论的基础之上，但是计算机实验教学则不同，在掌握理论知识的同时，更需要教师拥有较高的操作技能。为了使教学质量得到进一步的提高，各学校要加强对实验教学人员的素质和技能培养，应为实验教学人员制定一套培训标准，定期对其开展培训工作。
3）杜绝抄袭，低碳消费。
为了适应对教育发展的要求，实验教学的评定模式也应该做适当的更改。现以本校2012级计算机专业学生为例，在上机实验报告上进行优化，优化后的实验报告在格式上与优化前的实验报告稍有不同，不同之处在于将参考源代码改为实验前采用PPT进行讲解的评语，实验后又采用PPT作为总结的评语。此外，优化后的考核评定又与一般考核评定不相同，一般考核评定一般成绩中主要以实验报告质量为主进行评定，而优化考核评定表中则以实验态度为主，优化后的计算机专业实验取消了源代码，以学生对实验存在的理由进行分析、解决为主，这样的评定模式可直接产生后果，取消了纸质报告，起到了节省资源的目的，从而实现了低碳理念的教学。
总之，在低碳理念下进行计算机教学实验，能培养学生的低碳理念，与此同时还可提高学生各方面能力，强化了学生的环保意识。
参考文献：
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[2]黎加厚 .低碳型教育与云计算辅助教学[J] .中国信息技术教育，2010，31）：73—77. 全文地址：www.7ctime.com/jsjlllw/lw15128.html上一论文：简析基于GDIO的财经类院校计算机专业特色型人才培养的