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探索高职计算机教改的课程设计

论文导读:使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识、基本思想和基本策略,培养学生用计算机解决本专业领域中理由的能力。教学的课程一般为《C语言》、《VB程序设计》等。这三个层次的划分不仅体现了循序渐进的教学原则,而且也有利于贯彻“计算机教育三年不断线”的原则。  四、课程体系要面向职业岗位  根据市场的调研情况,根据岗

高职计算机教改的课程设计探究摘 要:高职技校计算机基础教学目标是使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识、基本操作技能及互联网应用能力。课程设计是计算机教学中重要的一部分,课程设计的质量关系到计算机教学质量的高低,关系到学生的学习状况。在计算机基础教学中通过课程教学体系改革、多媒体技术的应用、课程设计改革,训练高职学生的动手能力,有利于更好地实现教学目标。
  关键词:计算机教学 教学改革 课程设计
  一、我国高职计算机教育的目前状况及存在的理由
  作为高职教育中的热门技能专业,计算机专业在各高职院校的开设范围很广泛。表面上看,近些年高职计算机专业的发展欣欣向荣,形势大好,然而实质上,高职计算机教育的发展目前已经到了一个困难时期。通过调查我们发现,高职计算机专业的迅速发展,招生部分来自职业院校,这些学生的起点本来就低,再加上目前大部分高职院校计算机教育毫无特色,仍然沿用本科的教学模式,教学计划和课程体系只是根据本科计算机专业进行删减和压缩,根本没有根据职业教育的特点,强调实践性和动手能力。从这样的学校走出来的学生,自然在职场上缺少竞争力,无法实现自己的人生价值。
  高职计算机的课程设计存在较大理由,如:教材陈旧,实验、实训环境落后,教学与实际脱节,实训力度不够等。课程教材的编写,过分强调学科体系和学术性,一味追求面面俱到,偏重于理论教育和素质教育,即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景,不能及时删减过时、落后的教材,有时甚至会出现同一本计算机教材连续使用的情况,没有充分考虑学生的主体地位,发挥他们学习的主观能动性,没有突出知识应用和能力训练的特点。
  二、课程设计的指导思想
  教学策略逐渐由过去的以教师作为主导而向现在的由学生作为主导转变,这就要注重学生的个性以及他们的全面发展.这不应该仅仅在教学过程中体现出来,还应该在学生对于教育的选择中予以体现,比如说,自主进行学习的时间,学习的内容以及学习的策略等尽可能的发挥出学生的主体性意识,让学生对于教育有一种选择性以及参与性,进而实现以人为本。另外还要提高学生的综合性素质,培养学生的独立性以及创造性,运用启发式教学,引导他们独立深思,发挥出他们的想象力拓宽他们的思路。
  课程的内容要有较高的水平,能够反映出当代对于科学技术的发展,表现出多媒体时代的特征,注意效益性与整体性、理想化与现代化、社会化与个性化等一些综合性的因素。课程的体系要具备独立性与系统性、层次性与连贯性的相互统一,将学生的认知水平以及计算机比较科学的知识结构充分的体现出来。再次,计算机教师应该根据不同的教学策略而采取不同的教学模式以及策略,还要充分的把握“举例”原则,来提高教学质量。
  三、课程设计的三个层次
  高职技校计算机基础教学目标是:使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识、基本操作技能及互联网应用能力;培养学生在本专业与相关领域中的计算机实际应用能力;培养学生用计算机分析理由、解决理由的能力。而计算机基础教学应当根据这样的三个层次目标来组织和指导教学。
  具体来讲,第一层次为计算机文化基础,也是最基本的层次。这一层次教学的主要目标是使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识、基本操作技能及互联网应用能力。一般来说,要求学生了解计算机硬件与软件基本知识,掌握操作系统基本操作,掌握Office办公软件的基本操作与应用,了解并掌握互联网基本知识与应用等。目前很多高职院校的计算机基础教学就停留在该层次,无法达到培养复合型人才的目标,需要在此基础上结合专业特点增加第二层次、第三层次目标。第二层次为计算机应用基础,这一层次教学的主要任务是进一步培养学生利用计算机获取信息、分析处理信息和解决理由的意识与能力。教学课程一般为《多媒体技术基础》、《网页设计与制作基础》等,提高专业或领域的计算机实际应用能力,例如掌握制作课件、制作动画视频、网页设计等能力。第三层次为计算机技术基础,这一层次教学的主要任务是使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识、基本思想和基本策略,培养学生用计算机解决本专业领域中理由的能力。教学的课程一般为《C语言》、《VB程序设计》等。这三个层次的划分不仅体现了循序渐进的教学原则,而且也有利于贯彻“计算机教育三年不断线”的原则。
  四、课程体系要面向职业岗位
  根据市场的调研情况,根据岗位的需求,以培养学生的职业能力作为重点,改革课程的内容。通过工作岗位对程序设计员的需求,来确定课程内容。以工作的内容作为一种导向,根据工作任务进行教学设计。将课程在专业课程体系中的定位要做好。抓住特殊的、典型的工作任务对于学生能力、素质、以及知识的要求,找出理论与实践的关系,根据典型的工作任务来设计课程的教学情境以及教学目标。
  要善于利用单位在录用人才时对资格证书的要求,在实施课程建设的同时把相关考证的内容嵌入到课程模块中,这样不但可以验证教学的效果,而且也可以调动学生的学习积极性,提高同学们的自主学习能力和市场竞争能力。构建高职课程体系时,应面向相应的职业岗位群,从培养学生全面素质的高度进行必要的整合和重组。将学生应具有的知识、能力素质结构作为课程整合和重组的原则,组建模块化的课程结构,创造性地构建高职教育的复合型课程体系。
  五、总结
  总之,课程设计对于教学效果有着非常重要的影响。在教研教改的背景下,教师要做好专业课程设计,努力提高教学质量,致力于高职计算机教学的进一步提高。
  参考文献:
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  [2]陈自刚.应用型本科院校“计算机组成原理”与“计算机系统结构”课程设置探讨[J].计算机教育,2010,(6).
  [3]何蕴峥,李忠学.高职计算机类教材特色研究[J].北方经贸,2009,(12).
  [4]姚建波.对高职计算机专业课程设置及教学模式的深思[J].沿海企业与科技,2009(3). 全文地址:http://www.7ctime.com/jsjkxlw/lw49072.html
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