试述项目教学法在高职计算机基础课程中应用

论文导读：各个小组之间的互评，老师对各小组的评价，以及老师对整个项目的评价。这些评价包括：信息收集能力、创新能力、分析解决理由的能力、动手实践能力、自主学习能力、决策能力以及参与情况、平时出勤率、学习态度等几个方面。评价完成后，让学生从老师的评价当中找出不足、吸取经12下一页
摘要：项目教学法是一种比较有效的教学策略，它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些实际理由来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。
关键词：项目教学法 ；高职计算机；基础课程；应用
前言
计算机是一门不断更新的课程，授课过程中使用项目教学法，使教师全面掌握教材，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。进一步提高对计算机基础的重要性认识，建立科学的课程体系，利用现代化的教育技术手段，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起个人的知识和能力结构。

一、项目教学法概述

“项目教学”就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析理由和解决理由的思想和策略。
1项目教学法作用
“项目教学法”是一个学习目标明确、能激发学习兴趣、实用有效的好策略。项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。而项目教学法就是组织学生亲身参加项目制作，在项目实施过程完成教学任务。它在训练学生能力的同时完成学校教育所必需的知识目标、技能目标和素质目标。知识目标是通过能涵盖教学大纲所要求的知识和技能的项目教学来实现，情感目标是通过项目教学中学生教师的相互交流来实现，素质目标是通过和生活工作直接相关的项目训练来实现。
2项目教学法特点
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，转变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
（1）对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习中，激发好奇心和创造力，培项目教学法在高职计算机基础课程中的应用由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.养分析和解决实际理由的能力； 对教师，通过对学生的指导，转变观念和教学方式，从单纯的知识传授者变为学生学习的推动者、组织者和指导者。
（2 ）项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。
（3）注重理论与实践相结合。
3项目教学法步骤
项目教学法的教学步骤为：
（1） 确定项目任务： 通常由教师以教学内容为依据，为学生确定项目的目标和任务；
（2）计划： 由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序；
（3）实施： 学生确定各自的分工以及合作的形式，并按照已确立的工作步骤和程序工作；
（4）检查评估： 先由学生自己，再由教师对项目工作成绩进行检查评分，师生共同讨论、评判工作中理由的解决策略和学习行为特征等。

二、项目教学法在高职计算机基础课程中的应用

计算机应用基础是高职高专院校各专业必修的公共基础课程，承担着向各个专业领域的学生进行以计算机技术为核心的信息文化和信息处理技术基础教育的任务。目的是使学生掌握计算机工具，感受计算机文化，建立现代信息意识，能够利用计算机去获取、分析、加工、处理和传递信息，解决工作中的实际理由，逐步具备计算机操作使用能力和一定的创新能力。该课程对学生职业能力培养和职业素质养成有明显的推动作用，为各专业后续计算机相关技术课程起着基础性、关键性的作用。
1设计思路
我校通过目前学生学情分析，结合历届毕业生定岗实习的企业调查、分析研究、与相关专业教师讨论、毕业生就业情况走访等方式，根据本课程所具备的特点，在开展教研会议时对教学手段和策略展开广泛而深入的探讨，确定了“遵循大纲而不教条，依据教材而不呆板”的整合方针，将“计算机基础”课程置于各专业人才培养方案课程系统中，以就业为导向，以职业关键能力形成为目标，选择来自于职业岗位真实工作情境的任务，与企业主管一同分析确定所需的知识、能力和素质要求，依据认知学习规律进行教学化处理，形成6个教学项目： 如何选购计算机、如何安装操作系统、网站素材的分类整理、“晓彬”公司简介制作、环球科技公司的销售情况统计、珂玮公司新产品推广文稿的制作。
2项目的选取
在项目教学法中，教学的整个过程和所有的内容都要以项目来贯彻，项目确定后，整个教学过程也就确定下来，所以项目的选取是关键。选取项目应联系学生的实际，以能极大地调动学生学习兴趣为目标。我们选取的六个项目都是来源于实际，学生对其具有浓厚的兴趣。比如为了让学生了解计算机基础知识和操作系统这两章内容，通过调查发现学生对购买计算机和安装操作系统有很大的兴趣，所以我们就设立了两个大的项目情境： 选购一台目前主流的办公用计算机。要求： 在3 ～ 5 千元范围内，适用于文件处理、简单的图形处理、具备上网功能，性价比高并且亲自给你购买的计算机安装操作系统和相关应用软件。在每个大的项目下还包含许多不同情境的应用案例和相关的信息资料，供有兴趣的同学自己探索学习。
3 项目的实施
首先，教师把项目中涉及的有关知识点进行模块化教学； 其次，学生以小组的形式对项目进行讨论并制订项目工作计划，确定工作步骤； 最后，各个小组成员确定各自的分工以及合作的形式并按照已确立的工作步骤工作。
学生在项目实施过程中遇到困难，教师应及时给予指导。在教师指导过程中注意把握好尺度，尽量让学生自己发现理由，解决理由，提高学习技能。在项目实施过程中老师只起一个辅助的作用，只帮助学生解决疑难理由，一切以学生为主。
4项目的评价
在学生完成项目后，让他们以小组为单位提交实验报告。老师对项目中遇到的理由加以分析，对项目的完成情况加以评价，评价包括学生之间的互评，各个小组之间的互评，老师对各小组的评价，以及老师对整个项目的评价。这些评价包括： 信息收集能力、创新能力、分析解决理由的能力、动手实践能力、自主学习能力、决策能力以及参与情况、平时出勤率、学习态度等几个方面。评价完成后，让学生从老师的评价当中找出不足、吸取经论文导读：
验，争取在下一个项目中不断改善。

三、项目教学的效果

1学生主动性和积极性明显提高。在完成了计算机基础的6个项目教学后，我们发现学生自我管理的意识、自信心和责任感明显加强，学生找到学习的目标，并迸发出积极向上学习的劲头。
2创新能力的培养。自由宽松的学习环境造就了创新思维的温床，学生不再局限于课本上复杂的操作策略，而是探索新的最佳实施方案，不再是千篇一律，而是各有特色。
3学生之间的协作能力明显增强，语言表达能力和组织能力有所提高。学生参与组织教学机会的增加，在实施某一项目时，大家互相支持、互相帮助、积极深思、主动发言，形成了一种蓬勃向上的良好学习氛围。学生参与机会增加，与人沟通交往机会增加，各小组为了完成一个项目，主动去图书馆查阅资料，主动与老师同学沟通，其语言表达能力和协作能力明显增强。
4《计算机应用基础》课程的学习将为合理优化学生知识结构，为学生利用计算机学习专业课程的打下良好的基础。
结束语
目前，高职教育已经形成了以就业为导向，以能力为本位，以实践为中心、以推动学生职业生涯发展为最终目标，具有突出的职业和技术特性的办学模式。为了提高学生的学习兴趣和学习效率，达到职业教育的目的，在“计算机应用基础”课程中实施项目教学法，可以充分发挥学生的主体能动性和创新精神，转变学生学习积极性不高，课堂纪律一般，知识点掌握不好，教师费尽心机而课堂教学效果总是不理想这一现象。
参考文献
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[2] 王博. 高职计算机基础课程教学模式探究[J]. 现代经济信息. 2009（21）
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[4] 董欣，李焕然. 项目教学法对培养学生学习兴趣与动力的研究[J]. 北方经贸. 2010（12）