试析五年制高职英语有效教学情境创设

论文导读：知结构相匹配，才能调动学生学习的积极性，实现有效教学。不同的教学内容也会影响情境创设的氛围的选择，例如：在英语词汇教学中，可以采取类似于“一站到底”的娱乐节目来创设一种娱乐比赛的情境；在口语教学或听力教学中，可以采取英文歌曲演唱会的形式创设情境，也可以模仿电影的情节等创设情境；在阅读教学中，可以根据语文教学的
摘 要：在五年制高职英语课程教学中，创设与教学内容相应的真实或模拟的情境，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心与主动性，实现课堂的有效教学。通过界定情境教学的内涵，分析了五年制高职英语课程的特点和创设情境进行教学的必要性，并阐述了课堂教学中创设情境的基本策略。
关键词：情境创设；内涵；必要性；基本策略
近年来，国家大力发展职业教育，强调培养高素质高技能的复合型人才，对职业院校英语教学提出了更加重视实用能力培养的要求。而英语运用能力是高素质复合型人才不可或缺的一项技能，职业院校英语课程教学的目的在于培养学生使用英语交流信息的能力。对于中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要理由是缺乏语言环境。因此，我们要在课堂教学中尽力为学生创设融视、听、说于一体的语言环境。同时，五年制高职英语课程的教学对象是年龄在15～20岁的青少年，他们形象思维更佳，更应该针对其特点结合其专业在英语课堂中开展有效教学情境创设，培养学生英语交流信息的能力和职业英语运用能力。

一、情境的内涵

本文中提及的情境指的是情景语境。所谓情景语境，即发生言语行为的实际环境。马林诺斯基（B.Malinowski，1923）首先提出了情景语境（context of situation）这一概念。（弗斯O.R.Firth，1950）继承并进一步发展了情景语境理论。他指出：情景语境不仅包括说出来的五年制高职英语有效教学情境创设论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.话，而且包括说话人的面部表情、手势、身体的姿势、动作等，还包括所有参与交谈的人以及这些人所处的那部分环境。莱昂斯（Lyons.1981）把情景语境解释为从具体情景中抽象出来的、对语言活动产生影响的一些因素，包括参与者双方、场合、说话的正式程度、交际媒介和话题。

二、五年制高职英语教学中创设情境的必要性

1.在五年制高职英语教学中创设情境可以把英语与专业结合起来，把语言知识和学生将来实习就业的工作实际相结合
英语是一门语言，是交流的工具，本身具有很强的实践性。学生在具体的情境中学习、使用语言知识和技能，体验岗位角色，能够对现实的职业技能、工作环境有一个较为直观的认识，能够把英语与专业知识及实际工作紧密结合。在五年制高职英语课堂中创设情境，使整个课堂带有仿真性，从而使学生有一种身临其境的感觉，可以大大提高学生的职业英语能力。
2.在五年制高职英语教学中创设情境可以使学生在英语学习的过程中仿真地学习和掌握英语的专业知识和技能
比如，在学习At the Market这一单元时，针对商务类专业我们可以创设以下情境：制定跳蚤市场活动方案—举办跳蚤市场—评估销售业绩。由小组合作完成整个过程，并在实施过程中全程使用英语交流，这种全真模拟训练，使学生在有限的时间内充分感知、使用了本单元的单词、句型及相关知识，系统全面地学习和掌握了本单元的英语语言和专业技能。

3.在五年制高职英语教学中创设情境符合生源素质的需要

五年制高职招生的学生对象的英语基础普遍较差，用英语进行日常生活的表达都有一定困难，普遍对英语学习不感兴趣。考虑到激发学生学习兴趣和主动性，在五年制高职英语课堂创设情境，课前教师事先设计情境，课堂上学生主动参与情境并完成各项工作任务，让学生主动地走入情境中去虚拟地感受真实的工作环境，能够唤起学生的积极心理反应，让他们更自觉更好地深思和理解教学内容，从而发挥教师的主导性和学生的主体性，实现课堂有效教学。

4.在五年制高职英语教学中创设情境要符合认知规律

语言必须要有载体才能有真实的作用，在语言教学中，教师必须给学生大量的感性认识，才能最终帮助学生形成理性认识，具有用英语深思的能力。而在教学中创设情境，就可以增强学生的感性认识，教师通过信息化手段将设置的情境以及包含的生动形象的英文资料、英文图片、英语语言展示给学生，这会刺激学生的感官，激发起学生的兴趣，推动其思维的活跃。

三、五年制高职英语教学创设情境的基本策略

英语情境教学的关键是英语情境的创设，使学生在一定的情境下自然而然地融入其中，使英语学习成为轻松、快乐的活动，从而实现英语课堂的有效教学。

1.根据学生的特点创设情境

学生的特点是进行教学设计首先要考虑的理由。五年制高职的学生有不同的专业、不同的生长背景、不同的兴趣爱好、不同的思维方式以及不同的发展潜能，教师在创设教学情境中应充分关注学生的这些差异。在实际教学中教师应持有开放的心态，尊重学生的想法，引导学生比较各种做法的特点，选择适合自己的学习策略并在此基础上创设不同的教学情境，在不同的情境中，可以让学生扮演不同的角色，使英语词汇的掌握，语法的练习和口语的训练得到同步强化。

2.根据教学内容创设情境

教学内容是创设情境的依据，教学中创设的情境必须按照教学内容的逻辑程序进行合理的设计，把教学内容分成许多连续的知识点，再用理由把这些知识点串成一个系列。此外，在创设情境时要考虑到学生已有知识与新知识的联系，使创设的情境与学生的认知结构相匹配，才能调动学生学习的积极性，实现有效教学。不同的教学内容也会影响情境创设的氛围的选择，例如：在英语词汇教学中，可以采取类似于“一站到底”的娱乐节目来创设一种娱乐比赛的情境；在口语教学或听力教学中，可以采取英文歌曲演唱会的形式创设情境，也可以模仿电影的情节等创设情境；在阅读教学中，可以根据语文教学的戏剧教学法，对剧本结构进行分析，剖析剧中人物，由学生排演剧本，从时代背景，剧本情节和人物性格分析入手、结合讲解几个重点词语，让学生自己理解台词，把握剧中人物，适当进行课堂表演。

3.根据专业人才培养要求创设情境

五年制高职是职业教育的一种，英语课程的一个很重要的教学目的是培养学生的职业英语运用能力。教师应认真研究所教专业的人才培养规格，了解专业的知识、能力、素养要求，了解专业就业岗位及面向，在英语课堂中结合专业就业岗位的职业场景创设本专业独有的情境，并基于此训练学生的听说读写译能力，使学生在模论文导读：育研究，2002.王亮则.浅谈情景教学在英语教学中的运用.山西教育，200

3.（作者单位江苏省扬州商务高等职业学校）编辑王振德上一页12

拟的职业场景中训练职场用语，训练英语思维能力、表达能力，实现跟专业结合的有效教学。

4.利用信息化手段创设情境

随着教育信息化的不断推进，信息化教学已成为现代教育的潮流。信息化教学是在计算机、网络、多媒体教学设备等信息技术媒介的支持下，以现代教学理念为指导，应用现代教学策略的教学。其最大的特点是在教学中内容、技术、环境等信息化，突破了时间、空间、人和媒介的限制，使教学手段趋于全方位、多层次，有利于创造更适合学生学习的开放的、探索的学习环境。因此，在五年制高职英语教学中，要充分利用信息化手段创设教学情境。五年制高职的专业大都建有本专业独有或专业群共有的现代化仿真实训室，英语教师在进行教学设计时可以借用专业实训场所进行情境创设，依托于学校信息云空间、精品课程资源、数字化教学资源网等信息平台，使学生闻其声，观其形，临其境，传送大量信息，从而加大课堂容量，给课堂教学注了新的生机和活力，使课堂教学效果达到最优化，能有效培养学生的听说能力和用英语进行交际的能力。
五年制高职英语有效教学情境创设的策略是多种多样的，其究目的都是为了提高激发学生学习兴趣、增加学生学习主动性、提升教学效果，实现有效教学。教师应认识到创设情境的必要性，善于采取多种有效策略，创设有效的教学情境，使学生由情入境，情境交融，在与教师创设的情境“互动”中形成“共振”，从而培养学生的“用英语交流信息的能力”。
参考文献：
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[3]王亮则.浅谈情景教学在英语教学中的运用[J].山西教育，2003.
（作者单位 江苏省扬州商务高等职业学校）
编辑 王振德