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阐释高中英语阅读教学

论文导读:

浅谈高中英语阅读教学我们学习英语的目的在于掌握并熟练运用英语完成“听、说、读、写”的四会交际功能;从学习的角度来说,“读”是英语学习输入的重要手段,毫无疑问是其他“三会”的基础。事实上,任何语言的学习都需要大量的阅读,尤其对于内地的英语学习者而言,听、说、写的机会相对较少,我们就更应通过阅读来扩大词汇、增强语感、提高对语言的理解和表达能力。从应考的角度来看,阅读理解的分值已占到笔试总分的30%以上(这还不包括完形填空),是决定学生英语成绩高低的关键。因此,在平常的英语教学中,毫无疑问我们应十分重视语篇、突出阅读教学,千方百计提高学生的阅读理解能力。下面,我们就这一话题做一些初步的探讨,盼起到抛砖引玉之效果。
  一、更新教学观念
  高中新大纲、新教材实施已经多年,不少教师虽从理论上意识到大纲、教材的编写理念和高考改革的要求,但在实际的教学行为中由于惯性或惰性,他们依然采用陈旧的教学观念,继续使用他们学英语时所用的翻译式、讲解式等策略,把大量时间、精力用在对语法、词汇的讲授,而忽视了阅读的重要作用。《高中英语教学大纲》明确指出:“在高中英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,在进一步提高听、说能力的同时,侧重培养阅读能力。”同时,《基础教育改革纲要》也强调:“基础教育改革的目标就是要转变课程过于注重知识传授的倾向,和过于注重书本知识的目前状况,……倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力”。回顾近几年高考,我们不难发现:即使单项选择部分也淡化了纯语法知识的考查,重点在于对具体语境中运用语言知识能力的考查;阅读理解和完型听空更是定位在语篇理解及获取信息的能力方面。可见,传统的“填鸭式”教学已很难适应形势的发展和改革的要求。所以,在我们的教学中应及时转变观念,以适应高考“由知识立意向能力立意”的转变,尽力避开“老师讲、学生记,下课完成作业就了事”的原有模式,不要再将主要精力用于知识的讲解,而是应当充分调动学生学习的积极性和主动性,引导他们把握文章的主要内容,挖掘文章深层涵义,重视对学生阅读习惯、阅读技巧等方面的培养。
  二、重视教材的作用
  近年来,高考一直遵循“突出语篇、强调运用、注重交际”的命题原则,注重了对学生能力和素质的考查,淡化语法,试题中很难找到书本的影子。于是,有些人就开始片面地认为,教材已经不重要了,粗略地处理一下课文内容便舍本逐末地去追求各式各样的课外材料,结果造成资料的“多”与“杂”,学生感到应接不暇,加重了学生的负担,学习效率也并不高。其实,只要我们认真研读一下教材就会发现它其实是一本难得的阅读好材料。中英合编的高中英语教材既符合现代外语教学的规律,符合学生“知识—思维—能力”的认知规律,又体现了中国的外语教学特色。
  当然,重视教材绝不意味着阅读只停留在教材上。阅读能力的提高非朝夕之功,它是一个渐进的过程,它离不开教师的引导与指点,但仅仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的,教师还应指导学生加大课外阅读,通过课内外阅读相结合的方式,提高学生的阅读理解能力。
  三、重视阅读策略的指导
  英语阅读理解能力的获得与提高,掌握正确的阅读策略和技巧是十分重要的,它能帮助学生收到事半功倍的效果。因此,在我们的英语教学过程中,教师应当高度重视对学生阅读策略的指导。
  1、培养学生猜词技巧
  大纲要求考生能阅读生词率不超过3%的文章。在平时大量的阅读及考试阅读中,学生必定会碰到一些生词,如何处理这些生词是一个不容忽视的理由。如果在平时的阅读中一见到生词就停下来查字典,那不仅影响阅读速度,而且还会挫伤阅读的积极性。在考试时,没有字典,学生遇到生词就会心慌意乱、不知所措。所以,在我们的课堂教学中应有意识地培养学生的猜词技巧,它是阅读中的一项重要技能和影响阅读的重要因素。一般来说,猜词主要有两种策略,即上下文分析法和词素分析法。
  2、指导学生辨别主题句
  大多数英语阅读文段都有一个主题句,常位于句首,有时也位于文中或段尾,它用于介绍语篇的主要观点,概括作者的主要意图,段落中其它的文字都是用来解释、说明、支持或发展主题句所表达的中心思想。分辨和概括主题句有利于统揽全局,快速把握文章主旨,加深对语篇的理解。
  3、培养学生社会文化能力
  语言是文化的载体,学习英语当然需要了解一些关于英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式等,即社会文化能力。社会文化能力是交际能力的重要组成部分。新大刚提出:“学生应具有一定的跨文化交际意识,对异国文化采取尊重和包容的态度。”所以,教学中相关的背景知识教师应适当予以介绍,因为阅读理解能力实际上就是一个人的概念能力、背景知识、加工策略相互作用的结果,社会文化能力的匮乏将直接影响阅读理解能力。
  4、学会判断推理
  判断推理就是要求学生通过文章的字面意思去领悟作者的言外之意。但判断推理不是臆测,更不是凭空想象,它是以文章提供的细节为依据,通过周密分析得出的一个结论。推断有时必须根据整个文段内容,有时亦可根据某个细节,在具体的阅读中,根据实际情况选用不同的方式。近年的高考中,细节性试题明显减少,判断推理试题增加,所以,阅读教学中要重视对学生判断推理能力、领悟文章隐含作用能力的培养。
  5、善于抓住文体特点
  教学大纲要求学生会阅读有关人物传记、寓言故事、活动记叙、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料和能读懂简单的应用文。不同的文体有不同的特点,如幽默小品常有出乎意料的结尾;新闻报道多采用倒叙的方式,它的第一句是导语,就是文段的中心。如能抓住文体特点,就更容易与作者产生共鸣,从而更好地理解文章的内容。
  6、培养良好的时间制约能力
  有不少学生在做阅读理解的时候,不能在规定的时间内完成五篇文章,其中一个理由就是因为没有很好的制约时间。一般来说,高考的5篇文章应该在35分钟左右的时间内完成,平均每篇文章用时7分钟左右。平时在练习时就应克服不良阅读习惯,通过自己默默地计时来逐渐掌握不用看表也能知道时间。通过强化限时阅读,提高阅读速度,以适应高考要求。
  总之,阅读理解在英语教学和考试中均处于举足轻重的地位,而阅读理解能力的获得与提高是一个循序渐进的过程,教师和学生都应引起高度重视,并在教学或学习中不断实践、努力探索,寻找适合自己的策略和技巧。 全文地址:http://www.7ctime.com/jsjjxlw/lw50273.html
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