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阐述作文教学中想象力的培养

论文导读:

浅谈作文教学中想象力的培养《扬子晚报》2008年10月18日刊登一则新闻:扬州市14岁的初三女生赵千业从12岁开始写的20万字幻想小说《魔界少女》已由一家出版社正式出版,小赵也因此被扬州市作家协会“破格”吸收为会员,成为该协会年纪最小的作家。
  类似的新闻常见诸报端,人们不难发现,丰富的想象力是这些“90后”作家成功的秘诀之一。本人认为,作文教学应致力于学生想象力的培养,放飞学生想象的翅膀。如此,才能收获美丽,创造出精彩的习作。想象是一种积极运用表象并产生新形象的心理过程,它与学生的创造 、表象储备、思维活动等因素密切相关。因此,要在作文教学中培养学生的想象力,必须从以下几点入手。
  一、激发学生的创造
  苏霍姆林撕基说过:“每个人的内心深处,都有一种根深蒂固的愿望,即希望自己是一个发现者,一个探究者,一个创造者。”这话对儿童尤其适用,因此在作文教学中,教师应充分利用儿童的这一心理特点,以激发他们的创造 。首先要精心创设情璄,如恰当地运用一件实物,一幅图片,一段视频……都会使学生产生身临其境之感。当学生的心弦被拨动之后,他们就会以饱满的情绪展开想象的翅膀,思接千载,视通万里,或探究奥秘,或畅想未来……尽情享受着创造的快乐。其次,选择合适的题材,如比武、漫游等题材,对学生有很大的吸引力,能激起他们求异、好奇的心理,他们就会乐意去想象,并愉快地写作。
  二、为学生搭建想象的平台
  想象是建立在表象基础之上的心理过程。表象越丰富,想象越开阔;表象越贫乏,想象越狭窄。所以教师要通过多种途径丰富学生的表象,为其放飞想象搭建一个广阔的平台:组织丰富多彩的活动,如踏青、秋游、参观、访问等,从而开阔学生视野,丰富其表象储备。推荐有关读物让学生去读,如安徒生童话选,凡尔纳的科幻小说等,以启发学生打开写作的思路。
  生活是作文的来源,而我们的每一篇课文都来自生活,都是文质兼美的范文。学生在阅读教材时会产生各种不同的体验,这些体验,正是学生进行作文的良好素材。课堂上将阅读内容和练笔写话训练紧密结合起来,整合教材进行读写训练,以读促写,形成有机整体。若能持之以恒,反复实践,练笔不辍,积极挖掘“源头活水”,学生的写话就会得心应手,写话水平就会有很大提高。
  利用课文的“空白”点开展补写、续写,可以提高学生的想象能力。课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写或写得简略,这为学生提供了想象和深思的空间。如《爱之链》一课结尾有这样一句话:“乔伊醒来后”乔伊醒来后会怎么样?”同学们从不同的侧面写出了事情的结果。有同学说:乔依醒来,他隐隐觉得这个家充满了温暖,充满了阳光。床的那一边,早已是空空的了——他的妻子已经开始新一天的工作了……还有同学说:乔伊后来得到了老妇人的帮助,去了老妇人丈夫的公司,做了司机不同的结果……锻炼学生的思维和想象能力。
  巧借阅读文本中的插图进行创造想象也是不错的举措。小学语文课文几乎都配有相应的插图,这些图画有助于学生理解抽象的文字,引导学生进行直观图画与书面语言的交换,既加深了学生对课文的理解,又不失时机地培养了学生的创造力和想象力。在教学《清平乐·村居》时,在指导学生理解诗意后,让学生边看图边想象由茅屋、小溪、青草组成的环境多么清新秀丽,一对正在聊天的老人是多么悠闲自得。他们在聊了些什么?启发学生想象,然后同桌扮演角色进行交流。有同学说,他们谈了今年的收成,谈了大儿、二儿的婚事,三儿的学业,还谈了生活中的开心事。学生既“严”又“导”,既激发了想象,又增强了体验。
  其实,今天的学生不是没有生活,而是没有在看来平淡的生活中发掘出它们的趣味和作用;不是生活不够丰富,而是不会在看来单调的生活中体验它们的启迪和波澜;也不是生活太单调,而是我们做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的方式。平时如何积累写话素材,这是我常思索的一个理由,我寻找的突破口就是课文,课文内容是极好的写话素材。可以充分地培养学生的想象能力。如学习《少年闰土》一文,闰土月下刺猹,写得生动有趣,借此拓展:月下捉鱼、月下捕鼠……学习《猫》一课,满月的小猫更可爱,会淘气,由此随文练笔:满月的小狗、满月的小鸡……学生们不会看到作文题后“左顾右盼”,为写“什么”犯愁。
  三、引导学生积极地思维
  文贵于新,想象作文也要求想象新颖。由于想象是一种创造性思维活动,因此教学中教师应努力指导学生在合理想象的基础上,尽量让其想象呈现多样化的趋势。作为教师应努力拓宽学生的思维空间,让学生的思维活起来。为此教师应作到“三多三少”:1.多鼓励,少批评。教师应鼓励学生大胆想象、尽情幻想甚至异想天开,如学生作文中出现上天入地、摘星星月亮、时光倒流等看似荒诞的情节时,教师要予以肯定,而不可一味否定指责,如此,才能培养学生的求异思维品质,发展学生的创造力。2.多启发,少灌输。教师要设计一些富有挑战性的话题,以启发学生积极深思,进入想象的王国。如“孙悟空重回人间,他会去哪些地方?会做哪些事情?”这一理由会引导学生自由奔放地深思、表达,其效果要比灌输空洞的写作知识要强得多。3.多指导,少限制。想象是自由不羁的,它最能展示一个人的个性,教师在教学中只能作一些粗线条的、倡议性的指点,而不可包办代替,否则会限制学生的思维,束缚其想象力的发展。
  天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。只要我们努力为学生撑起一方想象的天空,就能让他们的思想自由驰骋,用优美的文字演绎出精彩的篇章。 全文地址:http://www.7ctime.com/jsjjxlw/lw47419.html
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