试论做好幼儿区域活动教学促学生成长成才

论文导读：
幼儿对于新鲜的事物具有好奇的特点，喜欢探索，在幼儿园为幼儿开设区域活动的教学，能满足幼儿的这种个性发展的需求。所以，幼儿园的教师要根据小、中、大班幼儿不同时期的发展需要，开设多种多样的区域活动。每个活动要有一定的主题，在一定的教学情境中引导幼儿活动学习，同时在区域内放置科学而又合理的活动器材供幼儿学习，并且在活动中要注重对幼儿进行指导，鼓励他们操作与创新性探索，激发他们的活动兴趣，让其主动参与，在活动中形成合作交流的能力，让他们在区域活动中不断地成长成才。那么，如何进行幼儿的区域活动教学呢？

一、区域活动要有鲜明的主题

（1）区域环境要根据不同的主题合理搭配。在区域游戏的活动中，环境要根据不同的主题与延伸活动而随时发生变化，只有这样才能满足教学的需要。如在“周围的世界”这一主题的活动中，为了让幼儿学会观察，我在区域放置了很多的玩具汽车，同时为了让游戏与生活联系在一起，我还布置作业让幼儿在家长送自己上幼儿园的路上注意观察，看路上有什么样的标志。这样，幼儿就会对同类物体进行匹配而且能排序。
（2）根据幼儿的实际生活创设区域环境。幼儿在区域活动中，如果看到与生活相关的环境，那么他们在游戏时就会很熟练地进行操作，并利用自己的生活经验进行活动。如在“我是中华好娃娃”这一主题的活动时，让孩子们回家在父母的帮助下搜集一些与我国有关的图片资料，让他们感知自己的祖国地大物博，有着灿烂辉煌的文化，从而培养他们的爱国热情，为做一个中国人而感到骄傲。
（3）区域环境的创设要简单，既易于操作又方便互动。可操作性与可互动性的区域活动环境能让幼儿在活动中方便交流，易于教师与幼儿之间的互动。如可以开展一些手工活动，有剪纸、制作、发明等，把自己亲手制作的小物品与其他小朋友交换，也可以把作品送给老人。这些活动既能让幼儿上手操作，又培养了他们的交际能力，形成了爱劳动的好习惯。

二、区域活动材料配置要科学而合理

区域活动的材料是幼儿们学习的工具，适合而科学的材料能帮助他们正常地学习，丰富而科学的材料有助于提高他们的学习兴趣，而且有一种活动的冲动与，从而推动他们的全面发展。所以，区域活动中材料放置什么、如何摆放等都很重要。材料的选择要做到如下几点：
（1）材料要满足不同层次的幼儿。幼儿的智力能力、动手能力与学习能力存在着很大的差异，所以，材料要多样化，以满足不同个体幼儿学习的需要。如在上动手操作课时，我给幼儿提供了三种材料，第一种是范样，第二种是半成品，第三种是尚未加工的各种材料。这样，动手能力强的幼儿就可以运用尚未加工的材料进行制作，而动手能力弱的幼儿则可以运用半成品材料来加工。同时，这些材料满足了不同层次的幼儿，他们都能在活动中做一些力所能及的任务，从而培养了他们的自信心，让他们都体验到成功的喜悦，进而激发他们进一步学习的。
（2）所放置材料要方便幼儿通过多种感官去探索与发现。在幼儿区域活动中，我们要引导学生对所摆放的器材要多观察，多深思，能用看、听、摸、嗅等策略去体验与使用这些器材。这样，他们的活动就会更为有效，能有效地利用多种器材，从而发展他们的思维能力。如在“认识水”时，可以让幼儿对水进行探究，摸一摸、尝一尝、看一看，感知颜色、气味以及流动的特点特性。接着为幼儿提供不同的饮品，与它们比较，说出它们之间的差别在哪里，与水比起来又有什么不同等。

三、教师适当介入区域活动

教师在幼儿的区域活动中是不可缺少的因素，教师的介入关系到幼儿活动是否能顺利开展，幼儿的区域活动都是在教师的监督下完成的。
（1）幼儿教师是区域活动的引导者。在区域活动中，教师的介入与引导有助于幼儿完成自己的角色任务。如“我是小老师”活动中，如果教师一直让小朋友们唱一首儿歌，那么课堂就会显得单一而且枯燥。因此，教师可以把幼儿领到大自然中，让师幼之间互换角色，也可以尝试其他不同的角色，这样，区别活动内容就会丰富起来。
（2）让教师在区域活动中成为幼儿的合作者。我们不要想当然地认为游戏只是幼儿自己的游戏，相反，作为区域活动的组织者，教师应该成为游戏的主人，也可以成为幼儿们角色之间的合作人。游戏时，教师适当的介入，给幼儿们扮演一些重要的角色，幼儿们会玩得更投入、更开心。幼儿与教师拉近了距离，教师成了幼儿的合作者，他们向教师倾吐自己的故事，教师也会更加了解他们。通过师幼合作，推动了学生成长成才。
（江苏省常州市钟楼区大地幼稚园） 全文地址：www.7ctime.com/jsxlw/lw32793.html上一论文：试述语言艺术在数学教学中的体会