试析新课标下高中"数学"课程教学优化对策

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摘要：随着新课程改革的不断深入，高中数学课程教学模式和方式也发生了一定的变化。本文按照国家教育部门新制定的高中数学课程教学标准对高中数学进行探究学习提出相应的要求，主要分析高中数学探究的类型、教学策略、模式和评价考核方式等内容，并根据目前高中数学课程改革中的实践经验，找出高中"数学研究"课程教学优化的策略。
关键词：新课标下；高中；数学探究；课程教学；优化策略
【中图分类号】G633.6
在传统的数学教学模式中，我国数学教育侧重的是基础知识、基础技能以及记忆能力、学习策略和应考能力，忽视现实环境、探究能力和实际应用能力。这种教学模式长期运用在高中数学学习过程中，容易造成学生的理论知识比较丰富，解题能力比较强，但是没有将理论知识真正地运用在实际解题过程中，这就在很大程度上降低学生的解题能力。因此，新课程标准要求把"教学探究"导入高中数学课程中，可以为高中生提供学习和发展的空间，有利于提升解决实际理由的能力，有利于提高学生的创新和实践能力。

一、 新课标下高中"数学探究"的内容和教学目标

数学探究就是数学利用探究性课题进行学习，它主要是指学生根据一个数学理由进行自主分析、学习、探究的过程。这个过程涉及到观察和分析数学的有效信息，提出相应的数学理由，大胆猜测、探究恰当地数学规律和结论，做出一定解释和证明结论等内容。
在高中数学课程教学过程中，数学探究是一种比较新颖、创新的教学和学习模式，其有利于学生简单了解数学的基本概念和最终结论产生的背景和过程，简单了解直观和严谨之间的关系，初步理解数学探究的过程，感受创造的力量，并可以利用已学的数学理论知识解决实际学习中和生活中的理由。这说明生活创造了数学，数学又来源、服务于生活。

二、新课标下高中"数学探究"的主要教学模式

新课标下的高中"数学探究"教学模式主要分为六个部分：创设理由情境、找出数学实验、进行观察和分析'大胆猜想并得出结论、对结论进行推理和论证、有效应用在实践中。

三、新课标下高中"数学探究"的几种类型

(一) 对知识的形成过程进行探究

教育领域中的建构主义包括认知理论与策略论这两个方面。在认知理论观点来说，知识不是运用被动地感知和交流获得的，而是利用认知主体主动反省来建构的。对策略论观点来说，人是认知外界的主体，人的所有行为都是具有一定目的的，现在人类具备发展组织知识的各项能力。所以，在高中数学教学活动中，老师要抓住学生主体的心理特征和认知水平，引导学生提升数学深思的能力和解决数学理由的能力。

(二) 对学生已知数学知识和规律应用进行探究

目前进行高中数学课程进行改革的重要目标是强化全面性与实际应用性的内容，注重学生实际生活和社会实践之间的联系，不断加强数学的实际应用能力。所以，强化已学数学知识和规律之间的应用探究可以有效实现数学教学改革目标。

(三) 对学生未知数学规律进行探究

学生在学习到比较丰富的数学知识之后，就要重视培养学生综合运用、举一反三的能力。所以，老师对数学探究题目进行设计时，应该精心、巧妙设计由已学规律得出未知规律、由已经解决的理由可以解决未知理由的相关题目。

(四) 综合应用研究

由数学学科的应用研究到跨学科的综合应用研究，这种研究方式可以使学生体验到数学的实际应用价值。数学和其他学科以及生活有着密切的联系，使学生充分体会到数学存在于生活的每一个地方，有利于培养学生的数学逻辑思维和感知。

四、 新课标下高中"数学探究"教学策略的探究

在新课程标准实施的过程中，老师引入新的理论知识对探究教学进行设计，从而培养学生发现理由、分析理由、探究理由的兴趣。在数学概念、特征、原理教学中对数学探究教学进行设计，强化学生对数学知识的理解。老师还应该进行以理由为关键课题的数学探究活动，使学生解决学习过程中的实际理由，培养学生数学实际运用能力。

五、 新课标下高中"数学探究"的评价方式

高中"数学探究"课程的学习评价方式是多种新课标下高中"数学"课程教学优化对策相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.多样的，它可以同时结合学校、家庭、地区和学生的实际学习情况进行有效评价。具体包括学校、社会和家庭相结合的教学评价方式，这是一种既有针对性又有综合性的教学评价方式，也是一种开放性和整体性的教学评价方式，同时还是一种情感价值观的教学评价方式。一般情况下，学生在进行数学探究活动时，具有对未知世界的好奇心，他们会利用最饱满的热情进行探究活动，所以，老师在进行评价时要以鼓励为主，以倡议和意见为辅。高中时期是学生身心发展的重要阶段，这个时期的学生心理还不是非常成熟，在他们的心灵深处，都需要一个发现自己优点、了解自己个性的人，因此，正面评价会给学生带来成功的感受和体验，学生在实现自己的理想之后会增强学习的自信心，并有一种满足的感觉，对激发学生学习数学的兴趣和提高学习能力具有非常重要的作用和作用。
结语：
综上所述，新课标下高中"数学探究"课程是适应时代进步和发展的。所以，现在高中数学教育教学中，数学探究对培养学生数学意识和提高数学应用能力具有十分重要的作用和作用。在教学过程中，老师要注重数学知识的形成过程，设置具有趣味性、扩展性、探究性比较强的实际理由情境，重视把数学知识和实际生活相结合，使学生具备亲身体验应用的经历，培养学生的实际应用意识，提升解决理由的能力，从而促使学生综合素质的发展。
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