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谈谈语文阅读教学与信息技术有机整合

最后更新时间:2024-02-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:33760 浏览:156029
论文导读:
如今,在语文教学中信息技术的应用愈加广泛,也成为教学必不可少的辅助手段。阅读教学与信息技术的整合不是两者的简单拼凑,既不是把教学内容完全搬到电子白板上或大屏幕上,也不是把所有的音频、视频资料都添加于阅读教学中;而是对信息技术与阅读教学有机结合,使信息技术有效的为阅读教学服务,从而激发学生的求知欲,使课堂教学的效率最大化。那么,如何使信息技术与阅读教学融为一体,相得益彰,从而实现信息技术与阅读教学的有效“整合”呢?下面根据本人多年的实践谈点粗浅的认识。

一、学生朗读能力的培养与信息技术的有机整合

通过运用信息技术手段,使学生眼、口、耳并用,多种感官参与教学,是提高小学生朗读水平的一个有效途径。利用信息技术训练学生的朗读能力至少有两个有效的途径:
一是充分利用现有的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。如,教参配套的媒体光盘,每一篇课文都配有图文并茂的朗读,通过这些媒体的使用,既能使学生快速地理解课文,又能为非普通话地区教师和学生提供范读资源。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感,加上有些老师的普通话不太标准,学生读音就更加不准确了。这些资源的使用,为教师培养学生的朗读能力提供了极大的方便。
二是在条件允许的情况下,通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下,由学生自己从中去发现理由,矫正读音及情感的处理等。实践证明,这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施,许多学生在首次听到自己的录音后,都十分惊讶地说:“啊!我的声音怎么会是这样的呢?”学生通过自评和互评的方式,提出改善的方案,再反复录音,反复比较,进步的速度往往是我们老师难以预料的。

二、学生知识运用能力的培养与信息技术的有机整合

学习语文最终目的是增强学生的口语和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字。在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键。
语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量,教师提出的每一个理由,安排的每一个教学环节,每一项活动,都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。提高言语能力,离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。信息技术与小学语文教学的有机整合,大大提高了课堂的容量,加快了教学的节奏,这样就能节约出宝贵的时间,我们将这些时间还给学生,将语文学习的主动权真正交还到学生的手上,让其自由地进入运用的广阔天地。

三、善于找准信息技术与阅读教学整合的“点”

美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激,乃对所学教材的兴趣。”教师在备课时可根据材料的实际,灵活设计合适的激趣方式。如,教学《海底世界》一课时,可采用导语激趣法。教师出示海滨风景的课件,对画面加以形象的描述,激发学生对大海的兴趣。然后话锋一转:“海面上的景色如此诱人,那么,你想知道海底是什么样子吗?请同学们打开课本,把这篇课文放声朗读几遍,一定会从课文中找到正确的答案。”信息技术与阅读教学整合的立足点,应该是阅读教学,而非信息技术。我们在设计阅读教学时,要找准信息技术与阅读教学整合的“点”,教师要善于深入到文本中去,读懂、吃透,掌握文本的内容实质;还要善于深入到网络资源中去,全面搜集相关的网络信息资源。

四、善于把握信息技术与阅读教学整合的“度”

教师要善于从搜集到的资源中跳出来,对搜集到的信息资料精心筛选,取舍适量。要依据教材需要来进行筛选、处理,使得零乱的信息条理化、简约化,把握好信息技术与阅读教学整合的“度”。
如,在教学《瀑布》一课的朗读训练时,就可以利用录像来设计导读,借助媒体让学生亲眼目睹从未见过的“千丈青山衬着一道白银”的瑰丽景象。当学生听到瀑布涌上来发出的哗哗巨响、冲击岩石发出松涛一样的吼声时,就联想起“叠叠浪涌上岸滩,阵阵风吹过松林”;而看到瀑布从高处飞泻而下,一串串乳白色的珍珠闪着光亮镶嵌在高山之中的雄伟气势和壮丽景色时,学生就会由衷地发出赞叹:“好美呀!”从而使文章的景物在学生心中活了起来,让他们产生身临其境的感觉。在这种富有诗意的优美情境下,学生就容易激发起朗读的。

五、信息技术与阅读教学要有机地融为一体

利用信息技术进行阅读教学与传统的阅读教学一样,都是旨在提高学生的语言感受能力和语言运用能力,它们语文阅读教学与信息技术的有机整合由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.都要遵循阅读教学的自身规律,它们是相辅相成的互补关系。在阅读教学中,课文实用的工具性和丰富的人文性更多的蕴涵在它的文字中,需要通过对文本的阅读、咀嚼,才能受到教育,获得感悟,提高能力。
在语文阅读中,涉及到学科渗透或融合,是有利于学生知识迁移能力的提高。但如果将课堂的大部分时间花在“知识迁移”上,沉溺在网络资源中,而忽略了语文固有的美感,放弃文字之韵、文章之美、情感之真,那就失去了语文阅读教学的特点,不利于培养学生的阅读鉴赏能力和语言表达能力。
所以,利用信息技术进行阅读教学时,要遵循阅读教学的规律,体现新课程理念。在教学设计和运用时,教师要善于深入到文本中去,读懂、吃透,掌握文本的内容实质;善于深入到网络资源中去,全面搜集相关的网络信息资源,教师要找准信息技术与阅读教学整合的“点”,把握好信息技术与阅读教学整合的“度”,使信息技术与阅读教学融为一体,才能实现信息技术与阅读教学的完美“整合”。
作者简介:徐琪(1969-),男,甘肃张掖人,甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校教师,研究方向:小学教育。 全文地址:www.7ctime.com/jsxlw/lw14633.html上一论文:试述高中英语写作教学中“过程写作”的有效应用