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简论中职计算机应用基础课堂教学改革

最后更新时间:2024-01-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:33824 浏览:156444
论文导读:情感、态度、价值观的培养;学习方式上也主要以接受式学习为主,而忽视了学生通过自主学习、合作学习、探究性学习实现综合素质的发展;同时,这种单向的接受式教学模式,忽视了师生间的情感交流,不利于师生关系的和谐发展。由此可见,中职计算机应用基础的传统教学模式无法达到中职课程改革开展的要求,教师很难在这种单调的教学模
【摘要】近年来,中等职业学校的计算机应用专业由热门走向平淡,所培养出的学生由于不能适应社会的需求而出现就业困难,其主要理由是专业教育与社会对人才的需求相脱节造成的。根据教学经验,结合社会对计算机应用人才的需求,阐述了中等职业技术学校计算机应用课程教学改革的策略。
【关键词】中职;计算机应用;课程改革
当前,国家正大力发展中等职业教育,实行了“中职改革创新行动计划”,中职学校的课程体系也在转变,由传统的以知识为主线的学科课程体系转变为以能力为主线、学做一体为主线的课程体系。
1中职计算机应用基础课程教学的目前状况
近年来,随着高中扩招导致中职学校生源质量下降,给学校的教学和管理带来了许多理由。在中等职业学校经常可以听到老师们议论,学生素质一年比一年差,课越来越难上了。《计算机应用基础》课程作为一门专业基础课程,在课程教学过程中也是困难重重,学生在学习过程中没有学习积极性、教学效果差。根据实际调查,中职《计算机应用基础》课程学习目前状况不理想,学习效果差,主要有以下几个理由:
(1)中职生学习积极性不高,不能很好地参与教学活动。由于学生生源质量下降,缺乏学习积极性,尤其是缺乏自主学习习惯,造成学生不能很好地参与到课堂教学活动中。中职生是未能升入齊通高中的学生,他们学习过程中学习目标不明确,缺乏自信心,因此,提高学生的自信心和成功的体验是调动学生学习积极性和实施自主学习的保证。
(2)学生己习惯于老师讲学生听的教学方式,有自主学习的愿望,但懒于深思,不会学习。对有一定难度的专业课,学生更懒于深思,不会深思,学习策略掌握较少。
(3)教师习惯于“满堂灌”,满足于教知识,而忽视了教“策略”。大多数教师仍满足于釆用传统的课堂教学模式,而对以“学”为中心的课堂模式尚未能充分了解和掌握,满足于完成教学任务,而忽视了对学生创新能力、自主学习能力、合作能力以及其它非认知能力的培养。
(4)不少教师不能有效地指导学生进行自主学习。由于大多数教师没有掌握自主学习策略,很少实施自主学习教学实践,因此学生很少有自主学习的机会,更没有对自己的学习进行自我评价的机会。
(5)学生缺乏自主学习的习惯。大多数中职学生课前不预习,课后不复习,只靠课堂学习,缺乏自主学习的习惯。
2当前中职计算机应用基础课程教学实践中存在的理由分析
(1)教师忽视了实践操作内容的设计,不利于调动学生的学习积极性在中职计算机应用基础的课程教学中,教师对于学生实践操作的内容缺乏准备,往往是教师演示操作,学生跟着模仿练习。这种机械模仿的教法不仅使课堂陷入呆板、枯燥的氛围,而且阻碍了计算机应用基础课程目标的实现。
由于所有实践操作的案例内容都是教材上的案例,其操作策略、步骤都是既定的,导致课程目标的实现只能局限于学生学会计算机操作技能,无法体现计算机在日常生活、学习中的应用,更谈不上培养学生对计算机的学习兴趣和意识。这种教学模式造成了计算机课程的学习与学生的现实生活相脱离,无法调动学生的学习积极性,学生对教师的讲课难以产生兴趣。造成的直接后果就是课堂纪律差,学生上课不专心,对教师的讲课内容不感兴趣,有的玩手机,有的上网,有的聊天等等,导致教学效果差。因此,计算机应用基础教师在备课时一定要重视实践操作内容的设计。
(2)任务设计缺乏开放性,不利于学生创新能力的培养。在计算机应用基础课程教学中,有些教师也釆用了任务驱动教学法,但是往往任务的层次过于单一,没有考虑到学生的个体差异性等理由。这种任务中,教师提供了具体的参照样例,学生只要照着老师的案例模仿操作就可以完成任务。可见,这种单一层次的任务设计缺乏给学生自主发现理由、分析理由、解决理由的空间,而只有在自主的深思、解决理由的过程中,才能培养学生的创新能力和实际理由解决能力。因此,教师在任务设计时,要充分考虑到对学生创新能力的培养以及学生的个体差异性,采用基本任务、复杂任务相结合的层次性任务设计原则。
(3)传统教学模式过于单调,难以贯彻新课改理念。传统的计算机应用基础课堂教学,大多是采用教师讲解操作和学生模仿练习的模式来进行,教学策略过于单一,教师对学生评价也主要依据学生的学习结果,而忽视了对学生学习过程的关注;教学目标的实现也主要局限于技能的掌握,而忽视了对学生情感、态度、价值观的培养;学习方式上也主要以接受式学习为主,而忽视了学生通过自主学习、合作学习、探究性学习实现综合素质的发展;同时,这种单向的接受式教学模式,忽视了师生间的情感交流,不利于师生关系的和谐发展。由此可见,中职计算机应用基础的传统教学模式无法达到中职课程改革开展的要求,教师很难在这种单调的教学模式下贯彻中职课程改革的新理念。
3中职计算机应用基础课程教学改革的必要性
职业教育与普通教育有着本质的不同,职业教育从根本上说就是就业教育。职业教育培养的是适应时展需要的,具有全面素质和综合职业能力的初中级专门人才,是从事服务中职计算机应用基础课堂教学改革由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.、生产、技术、管理等第一线工作的劳动者。中等职业教育是职业教育的重要组成部分,它的课程目标首先应该是以提高学生的综合素质为宗旨,以培养学生的创新实践能力和实际动手能力为重心。
中职学校的学生毕业后大多直接走上企业工作岗位,这就要求学生在学习期间要具备较为丰富的实践经验,能够直接上手工作;能够紧随计算机技术的发展不断更新专业知识;同时也应具备良好的职业素质,如敬业精神、良好的职业道德、团队协作能力、沟通技巧等等,可以说,毕业生的职业能力和综合素质是其能否顺利就业的关键因素。
由此可见,职业学校必须尽快适应社会的发展、企业的需求,只有如此才能更好的存活发展,因此,中等职业学校改革创新迫在眉捷。
参考文献:
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