阐述中等职业学校《计算机应用基础》教学方法

论文导读：环境下操作计算机的基本技能。计算机是一门实践性很强的学科，如果过多的注重课堂理论课的教学而忽视上机实践，往往会使学生感到单调乏味，降低学习计算机课的兴趣，导致教学效果不佳。因此，我们在教学中要加大实践课的力度，使学生在操作中学，在操作中解决理由，进而提高学习的兴趣和自信心。

4、实施分组教学鉴于入学新生原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn

【摘 要】进入新世纪，计算机已经成为大多数人生活的必备品，计算机基础知识的普及和应用也变得越来越迫切。本文就中等职业学校《计算机应用基础》教学总结了一些策略，仅供同仁参考。
【关键词】关爱学生 实践应用 任务驱动
随着改革开放的不断深入和人民生活生平的不断提高，计算机已经走进千家万户。掌握计算机的基础知识，越来越成为人们适应现代信息社会的一种基本能力。《计算机应用基础》课作为非计算机专业学生的一门基础文化课，在教学中有着重要的地位。本人结合自身的教学经验，浅谈一下中等职业学校《计算机应用基础》课的课堂教学。

1、学生目前状况对计算机教学提出的要求

众所周知，职业学校的学生普遍存在基础薄弱，学习兴趣不高以及学习水平参差不齐等特点。从近年来职业学校学生入学成绩并结合学生进校后的实际情况来看，新生的计算机应用水平有很大差别。有的学生已经能够熟练的使用Windows操作系统和 office办公软件，甚至有的学生可以通过互联网收发邮件，并使用聊天软件和别人进行沟通交流，而有的学生甚至没有摸过计算机，这主要是由城乡差异和地区经济差异造成的。
职业学校的学生大多在初中时因为文化课较差而不被关爱或经常被批评，或者是因为感到和同年龄的人差距太大，而感到学习无望中等职业学校《计算机应用基础》教学方法论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.，自卑心理比较严重，甚至有不少学存活在厌学情绪。但通过与学生的沟通交流我们发现，他们依然渴望被老师和同学关爱，依然渴望学有所成。因此，我认为在计算机应用基础教学上必须正视学生的个别差异，因材施教，树立和提高学生的自尊心和自信心，让学生在关爱中使自己的才能得到充分的发展。

2、在教学中应多与学生进行交流

首先，应该帮助学生走出对计算机应用基础这门课的认识误区。有些同学认为计算机不是自己的专业，学不学无所谓。其实不然，计算机作为各门专业最基本的工具，任何专业的学生都应该掌握计算机的基础知识。教师在授课中应该把一套系统的学习计算机的策略讲给学生，让学生在学习中掌握计算机课的学习策略，即使将来软件更新了、升级了，凭自己扎实的基础也能在较短的时间内掌握。
比如在学习汉字的录入的时候可以和同学们探讨，汉字录入在当今社会上还有一定的市场和应用价值，不能因为练习打字单调无趣还要付出辛苦而放弃它；也不能只是一味地练习打字，其它的什么都不会，也不去学，那样就成为单纯的打字员了，这绝不是我们中专生学习计算机的最终目的。
其次，教师要加强课堂互动。传统的教学中，一般是老师一味地讲解内容，与学生交流的也不多，这样很容易导致满堂贯的情况。通过师生互动，不但能增强师生交流，加深彼此了解，更能调动学生参与课堂的积极性。

3、计算机教学，理论是基础、实践是手段、应用是目的

教学目的是使学生掌握在信息化社会里工作、学习和生活所必须具备的计算机基础知识与基本操作技能。系统地、正确地建立计算机相关概念，具备在网上获取信息和交流的能力，具有熟练地在网络环境下操作计算机的基本技能。计算机是一门实践性很强的学科，如果过多的注重课堂理论课的教学而忽视上机实践，往往会使学生感到单调乏味，降低学习计算机课的兴趣，导致教学效果不佳。因此，我们在教学中要加大实践课的力度，使学生在操作中学，在操作中解决理由，进而提高学习的兴趣和自信心。

4、实施分组教学

鉴于入学新生的计算机水平参差不齐，给老师上课带来一定的困难，在教学中要兼顾差生。我们可以在新生入学时进行计算机应用基础水平考试，以便教师掌握学生情况，因材施教。在讲课时，可根据学生的实际情况，把他们分组，水平比较高的学生担任组长，利用课余时间辅导差的学生，让他们尽快的赶上来，一个也不掉队，平时鼓励学生多上机，更多地注重课外的学习。

5、实施任务驱动法教学

教师在教学时可尝试把每一个知识点做成一个任务，让学生在操作中不断的探索完成，这样既可以避开传统的填鸭式教学对学生思维的束缚，又可以提高学生学习的积极性，主动性，并且通过任务的完成，使学生提高自豪感和成就感，对学习其他学科甚至以后走上社会都大有裨益。

6、考核策略

计算机应用基础课是一门实践性很强的学科，在教学中应以实验课为重点，实验题则尽量将学生所需要掌握的技能融人到实际应用相贴切的实验任务之中。在课时安排方面实践课时与理论授课课时为1：1，实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的一半，只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。
考核策略可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试；实践能力考核：主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实验作业作为考核依据，成绩为百分制，理论考试占50分，实验成绩考试占50分。
进入新世纪，我们的教育工作既面对着严峻的挑战，也面对着难得的发展和创新的机遇。计算机应用基础课教学知识面广，与社会生活联系密切，还有很多方面需要我们去研究和探索，需要我们不断创新，逐步培养学生实际动手能力和创新能力，为国家培养合格的符合新时展的有用人才。 全文地址：www.7ctime.com/jsjgllw/lw15852.html上一论文：谈谈培养具有创新精神的应用型计算机人才的与实践